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七河中学高效课堂教学模式名称及诠释
名称：“六环三学”高效课堂教学模式
“六环”——指的是教师课堂结构六步曲。
激趣导入——教师根据教材特点，精心设计问题，创设问题情境。设计的问题既要切合实际，又要符合可接受性、障碍性、探索性的原则，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生乐意接受问题的挑战。激活学生思维，用问题引导，把学生的思维引向教学重点。与新课内容进行有效的衔接，适时提出本节课教学目标，可以更好地激发学生学习的主动性、积极性。
自主学习——这是课堂教学的重要环节。要求学生结合教材或者教辅资料自主学习，通过自学归纳知识要点、梳理知识结构、发现问题找出疑惑，对重要知识内容进行识记、理解与应用，将问题或成果呈现在笔记本上，以便与同学合作交流。
合作研讨——合作研讨是课堂学习的关键环节。以学习小组为单位，在自主学习课本知识点的前提下，围绕提出的问题，各抒己见，交流反驳，形成信息的多向传递，充分发挥思维的共振效应，让学生扬长补短，互相促进，共同提高。与此同时，教师巡视课堂，对个别学生的特殊问题作单独辅导，了解学情，收集学生疑难，作为确定和修改后面导学阶段的重点难点的参照，加强教学的针对性。
通过合作研讨解决学生心中的困惑问题，培养学生合作学习能力。
展示反馈——教师将结合前3个教学流程，与学生一起展示学习成果。学生都会的不展示，学生出错率高的、困难比较大的、能培养学生创新能力的作为重点展示内容。教师做适当引导和点拨。
这一环节要注意师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈，对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助和纠正，学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正，把讨论引导到一定深度，并根据需要不时穿插读、议、讲、练，完成教学重点，突出教学难点。
总结提升——以学生总结与教师总结相结合的形式，对本节课所学重点内容、易错内容等进行总结，使所学知识明晰化，条理化，系统化，让学生将新知识和旧知识联系起来，形成新概念，初步形成知识框架，完善知识结构构建知识体系。
练习深化——教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。教师要选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组，选好有探究空间的例题、习题。做好学习小组的评价和检测，特别是对于进步较大、表现较好的学生提出表扬和鼓励。
“三学”——指的是学生学法三要素。即：预学—悟学—乐学 
预学：即课前预习，预习教材或导学案（教辅）。
悟学：在教师的指导下积极思维，主动领悟和掌握知识。
乐学：在愉快的学习氛围中轻松、快乐地学习。

在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。根据学科特点，特别是在“班班通”使用更加方便的现实情况下，模式中的一些环节和步骤，需要在实际的教学活动中不断地探索和研究，逐步完善和发展。