差异性教学活动案例（郭福进）.doc

差异性教学活动方案
（郭福进）
在当今的素质教育和新教学理念的实施下，差异性教学活动的开展势在必行。差异性教学在充分地调动学生自主学习的积极性和趣味性的同时也使得学生整体得到了全面的发展和提升，同时这也有利于学校和社会的发展。现即以下几点简单谈谈我班在实施差异性教学方面的思路和策略。
一、 班级情况分析
我班学生在近一个学期的学习和生活过程中，逐渐地显现出学生之间的个体
差异。在军训过程中，有的学生表现出脆弱、有的学生坚强，有的学生适应能力差、有的学生适应能力较强，故在这短短的几天内，学生所表现出的那种精神风貌完全不同。在期中考试中，虽然只有短短的两个月的中学学习，但是考出的成绩却迥异，50位学生中的成绩较入学成绩波动非常大，而原来不起眼的同学却跑到了班级的前列。考虑其原因主要是大部分同学能很快适应中学的学习，能够养成很好的学习习惯以及一些科学的学习方法。而有少部分的同学学习懒散，喜欢耍小聪明，学习态度不端正，学习习惯不好，生活效率的低下导致学习的效果较差，上课喜欢开小差，小动作较多，看小说，心理变化等方面的因素都直接导致了期中考试成绩的不理想。在校运会期间有的同学表现出对班级建设的极大热情，积极投稿、为同学加油呐喊助威、帮同学看管东西等，反应出班级学生极大的班级凝聚力和团结力。而也不排除有些同学对班级参与的体育活动漠视、无所事事、纪律散漫、嘲笑那些体育成绩不理想的同学等现象也是屡见不鲜的，可见这些学生对班级没有任何的责任心，对班级没有任何的帮助。所以从短短的几个月中，学生所经历的几项大型的活动和学习中可见学生所表现出的态度和行为习惯差异十分大，而这些习惯和行为是由于多方面因素共同导致了，包括了家庭教育、学校教育和社会教育，我们也要正视这样的个体差异，采取一定的措施和策略来弥补学生之间的个体差异，使其能够共同得到全面健康发展。
二、 方案策略
学生成绩的好坏可以从一定程度上说明学生个体之间在各方面的差异，有的
学生上课前能预习、上课能认真听、下课能及时复习完成老师布置的作业，课上的效率较高，成绩自然较好。而在这样的步骤中学生也是在逐渐感受着来自我们学校多方面的教育，得益于学校的各方面的辅导和讲座，使他们养成了良好的学习习惯和生活习惯，这些学生中间都存在着共性。但10班的50位学生中间也有较大一部分学生成绩较差、学习和生活习惯不好等，现就以上次期中考试成绩简单分析一下10班部分学生之间存在的个体差异性，以更好地为班级后期所做的培优扶困方案的实施提供依据。
（1）他们有的较入学成绩进步非常大，从他们平时的学习和生活习惯中可以看出，他们较快的适应了中学生活，平时个方面的习惯都比较地好，对学习的态度端正、学习较认真，与同学们之间的关系也比较融洽。可见这些学生之间都存在着一定的共性，个体差异较小，对班级其他同学的学习和生活可以作一个很好的榜样，来帮扶那些成绩较差的同学，互相进步。
（2）这些学生中大部分行为习惯不好，主要表现在上课不认真听讲、作业不能及时交、不能及时完成、拖欠作业、课前没有预习和课后不能及时复习、在寝室和教室的纪律较差等。通过这样的分析可以看出前面和后面学生的个体差异还是十分大的。故针对我班的情况拟出在语数外三门方面的培优扶困策略。
三、 培优扶困实施步骤（一个星期三次独立时间进行培优扶困）
语数外三科是中学学习的主科，也是学生中间差异最明显的。这三科的学习、
也直接导致着学生在学习过程中出现差异的重要因素，所以首先针对这三科进行培优扶困，以激发学生对学习的兴趣和积极性，使得班级50位学生都能够更加全面健康地发展。
语文培优扶困组：
培优对象
扶困对象

帮扶组（学生结对）：
高峰组（学困组做培优组试题）：
竞争组（扶困组与培优组对调）：
数学培优扶困组：
培优对象
扶困对象

帮扶组（学生结对）：
高峰组（学困组做培优组试题）：
竞争组（扶困组与培优组对调）：
英语培优扶困组：
培优对象
扶困对象

帮扶组（优生与学困生结对）：
高峰体验组（学困组做培优组试题）：
竞争互换组（扶困组与培优组对调）：