初中政治《父母赋予我们生命》设计方案.doc

《父母赋予我们生命》设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：

知识能力目标：知道我们每一个人的生命都是父母赋予的，人不可能选择自己的父母，父母与子女之间的权利义务关系是由法律予以确认的。

情感目标：父母赋予我们生命，我们是父母生命的延续，体会我们与父母之间的关系是世界上最亲密的关系，从而进一步感受父母子女之间浓浓烦人亲情。

学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
孝敬父母是中华名族的传统美德，是社会主义道德规范的重要内容，也是子女应尽的法律义务。但这个时期的中学生随着年龄的增长，开始用挑剔的眼光来评判父母，他们会因为父母的相貌和职业、经济收入和社会地位的不尽人意而埋怨，有的甚至对自己的父母不屑一顾。因此有必要通过本课的教学活动，使学生懂得对父母的感恩，并明白父母子女之间的爱是人类之爱中惟一真正基于血缘的爱。培养中学生对父母的爱心和孝心，帮助他们将爱心和孝心转化为日常的实际行为。

教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、导入：
童年是幸福美好的，但是随着我们渐渐长大，烦恼就越来越多。听：学校通知：19日（后天）下午召开八年级学生家长会。
听到通知，小明就有了一些烦恼，看……（点击投影）
二、情境呈现：小明的烦恼一
谁来读一读
”小明的烦恼来自于哪些方面？（对父母收入、地位的挑剔）
（过渡）
如何对待小明这样的烦恼呢？让我们一起来帮帮小明
三、教学一：
（父母赋予我们生命）
“你觉得你的父母很有钱吗？”
连续挑选三位同学回答，向这三位同学走近：
“假如有人拿一百万换你强健的四肢，你愿意吗？”
“假如有人拿一千万换你一双明亮的眼睛，你愿意吗？”
“假如有人拿一亿元换你健康的身体，你愿意吗？”
“你强健的身躯是谁给的？”
“你明亮的眼睛是谁给的？”
“你健康的身体是谁给的？”
“那请你感谢你的父母吧！他们虽然不富有，但却一次性馈赠给你超过一亿、一千万、一百万的财富。”
（停顿，向后退几步，扫视全班）
同学们，你们明白这段对话的含义吗？
（走上讲台）
板书：父母赋予了我们生命
我们出生的那天，就已经拥有了父母赋予的生命，这是一笔无法用金钱衡量的巨额财富。
（指点屏幕）我们能像小明一样埋怨父母的贫穷吗？
可是想到家长会，小明还是有烦恼：
（寻找父母的印记）
出示《小明的烦恼二》：
小明这时烦什么呢？
（父母的长相）
我们该如何帮助小明呢？
（出示姚明父母的照片）
这是一对夫妻
（出示姚明的照片）
他们就是姚明的父母，
1、你能找出姚明与他的父母外貌的相似之处吗？
2、除了外貌之外，我们还有哪些与父母相似的地方呢？
3、为什么我们会有这么多与父母相似的地方呢？
小结：由于先天的血缘关系，后天的耳濡目染…..我们的生命中就留下的父母深深的印记。
板书：基于血缘—与生俱来
（法律确认）
作为规范社会关系和人们行为的法律，也确认了子女与父母之间的牢不可破的关系。
（出示《婚姻法》第三十六条）
板书：法律确认，无法解除
我们的父母贫也好，富也好，长得美也好，丑也好，我们能选择吗？
板书：不可选择
过渡：可是想到家长会，小明还是有烦恼。
（体验父母之爱）
出示《小明的烦恼三》：
小明这时烦恼什么？
小明感觉不到父母的关心、疼爱
同学们，请你用父母关心、爱护我们的体验来帮助小明吧！
（出示：细细体验：父母之爱）
（当学生难以叙说时，出示照片）
看，焦急、期盼的目光中包含了多少对我们的爱。
请同学们在《母亲》这首歌中细细体味父母那爱的细节，并注意其中最难忘的一幅画面或一句歌词。
板书：暖暖亲情
再次出现《小明的烦恼三》
每一位父母对子女的爱都是相同的，而小明缺少的是发现、体验。
小明的爸爸妈妈狠很地批评，这是爱吗？
平常生活中，父母之爱如同涓涓细流滋润着我们成长。在危难时刻，父母
更不惜以同样宝贵的自己的生命换取我们的生命。
请听《汶川大地震》中那伟大爱吧！
此时，你最想说的是什么？
这是基于血缘关系的人类之爱中最伟大、最真挚、最无私的爱）
板书：无私的爱
（我们不能选择父母，可以选择自己的未来）
父母赋予我们生命，但是有许多生命并不是健全的，他们见不到光明，听不见声音，唱不出动听的歌，不能走路……
（出示一位残疾人材料）
如果我们的生命是这样，我们能像小明那样去埋怨父母、责怪父母吗？
埋怨责备有用吗？
看：张海东已成为残疾人奥运会冠军。
我们从中有什么启发？
（引导：我们不能选择自己的出身，但是我们可以选择自己的未来）
（感悟实践）
1、同学们，假如我们中间有人产生了小明那样的烦恼，你将如何去帮助他呢？
2、同学们： 听了这节课，回家后你会怎么做呢？

教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
生活中的实例、多媒体课件和视频、教材中的图片情景

评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
1、 由于选择的事例来源于学生生活实际，所以在分组讨论过程中学生的参与度高，都有话说；
2、 分组讨论结果对下一问题的引入起到支撑作用，问题设计针对性高；
3、 本课题来源于生活实际，贴近学生生活，每个学生都能畅所欲言，整个课堂氛围活跃而有效；
4、 本课的教学难点是“父母赋予我们生命”，通过“寻找父母印记”这一活动环节，引导学生比较自己与父母之间的许多相似之处，帮助学生认识到父母子女之间那种牢不可破的浓浓的亲情关系，并通过事例说明人不能选择父母，但可以选择自己的未来。
5、 本堂课学生学习状态饱满，课堂教学的满意度高。