《童年》阅读导读课设计（段黎）.docx

《童年》阅读指导课
重庆市巴蜀小学 段黎
教学目标：
1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：
一、 谈话交流，引入主题：
1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，谈谈你的理由。
2. 通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读，我们一起聊一聊正在阅读的名著《童年》。
二、 共同研读，总结方法：
1. 观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。
还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。
2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。
本文主要描写小主人公（ ）童年生活中的种种不幸。首先是在三岁时（ ），在外祖父家里有遇见（ ）导致外祖父让两个儿子分家。
当他的母亲回家时不久有了一个不成器的（ ），由于他（ ）
导致家庭不幸。当他到了上学的年龄，在学校又因为（ ）学校打算开除他。外祖父和母亲相继（ ），他成了一位（ ）的儿童。当然小阿廖沙的童年也有自己的欢乐，你发现了吗？
3. 走进作者，了解写作背景：学生说一说对高尔基的了解。教师出示课件，师生共读进一步走进作者。作者为什么会写出这部小说？
4. 看书目录，详细了解故事基本情节。目录中指导我们可以精读哪些章节，那些可以略读，这样有什么帮助？总结已经使用的读书方法：
知作者------读简介------看目录 （可以更快地进行阅读）
猜想和阅读结合 图画和内容结合 理解和现实结合
三、 分析人物，了解形象：
1. 根据课文中的描写猜测人物，并说一说通过前三章的阅读你对他的印象：
（1）“她胖嘟嘟的身体，大大的脑袋，大大的眼镜，鼻子上皮肉松弛，让人觉得非常好笑。”（外祖母）她给你留下什么印象？
简单谈谈你对她的了解？你喜欢她吗？为什么？
（2）“一天傍晚，他来看我，上身穿着一件金色的绸衬衫，下身穿着一条绒布裤子，叫上穿着一双嚓嚓作响的皮靴。总之，打扮得很体面，像过节似的。”
（小茨冈）他给你留下来什么印象？能说一说他的故事吗？你喜欢他吗？
（3）“有一个干瘦的老头子走在最前面，步履如飞，他穿着一身黑色的长衣服，鼻如鹰钩，胡须是赤金色的，一堆小眼睛绿莹莹的。”
这是谁？（外祖父）你认为他是一个怎样的人？为什么？
2. 老师一直没有介绍故事的主人翁，是谁呢？你会怎样介绍呢？可以从文章中找一找，也可以自己给他设计一个名片，让大家认识他。
3. 刚才我们通过回忆走进书中的人物，你还有什么办法了解他们？
在前言中有一部分内容是“特色人物”，通过阅读我初步了解了主要人物。这也激发了我想认识他们的兴趣。
四、 片段欣赏，畅谈感受：
1. 这本书不禁故事情节离奇古怪，而且语言有特色。读起来值得细细品味。
2. 出示片段一：
“父亲穿着白衣，直直的躺在窗下的地板上，身子显得很长很长。他的脚裸露在外面，脚趾奇形怪状的张开着；那双时常抚摸我的手静静地放在胸前，手指僵硬地、微微地弯曲着；他那双带笑意的眼镜紧紧地闭住，看上去就像两枚圆圆的黑铜币；那张慈祥的面孔已然发黑，牙齿难看地呲着，模样十分恐怖。”
A、 同学们反复诵读，汇报自己得到的信息。你认为主人翁的父亲怎么了？带着迷惑你一直读到哪里才知道真相？能谈谈这样写的好处是什么？
B、 说明读书有的时候回产生什么？怎样解决？怎样读书？
C、 小结：读书的时候经常产生问题，读不懂。带着问题继续读就会有答案。在回头读第二遍才能理解坐着的感受。
D、 用你的理解大声朗读这一段话。
3. 出示片段二：
“两个舅舅忽然站了起来，将身子探过饭桌，像疯狗一样呲着呀冲着外祖父大吼大叫，而且浑身哆嗦着；外祖父气得暴跳如雷，两颊也涨得通红，一边用汤匙敲着桌子，一边像攻击一样尖着嗓子大喊道：“滚出去！你们全都给我滚出去要饭吧！”外祖母的脸扭曲了，痛苦地说：“老头子，全都分给他们吧，眼不见，心不烦，你也落得个清静，分给他们吧！”
A、谁还记得这个场面描写的故事，给大家讲一讲。
B、这些分号在这里恰当的分别写了几个人不同的表现，你找出最有表现力的词语分享给大家。
4. 大家分享了自己的读书方法，希望在以后把这些好习惯沿用下去。
五、 假设推想，体验角色：
1. 如果你像阿列克谢一样把桌布染了色，你害怕谁发现？为什么？他的外祖父毫不留情地打了他。你的心里怎么想的？
2. 快速浏览20—25页，说说自己的心理感受。
3. 从此以后阿廖沙怎么和外祖父相处的呢？带着问题继续阅读故事吧！他的母亲陪伴他保护他了多久，以后遇到无情的鞭打怎么办？
六、 布置作业：
用你良好的读书方法坚持每天阅读1—2个章节，学会批注。因为是外国名著任命比较难记，自己找出窍门记住故事的人物。