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数学生本课堂研究收获
杨秋玲

课堂教育是一个双边过程，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性。一切教育的影响必须通过学生的积极主动性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的活力，真正成为课堂学习的主人。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识。兴趣是一种带有情绪色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础。是推动人去认识事物、探索真理的一种重要动机；是学生学习最重要的因素。兴趣在学生学生学习中的作用，古今中外的教育家、心里学家都有不少论述。我国两千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”现代认知心理学家皮亚杰也认为：“一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件。”学生学习数学也必须以兴趣为基础，有了这样的心理条件，才能使学生进入非常积极的思维状态。这其中可以采用的激趣方式是多种多样的。如良好的学习环境，既包括外在物质环境（教室的布局、设施等）让学生感到温馨、舒适；又包括师生之间，生生之间的和谐、融洽关系。这些都会是学生的兴趣之源。再如，灵活的教法，让教学有活力、有灵性，也可以让学生兴趣盎然。还有课堂教学的形式多样：讨论课、探究课、活动课等，教无定法，因材而异，也一定会让学生具有学习的兴趣。
二、转变学习方式，获得新知
    新课程大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。强调学生是学习的主体，为不同层次的学生提供参与学习，体验成功的机会；在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间能有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。
    在小组讨论交流中，小组有分工，人人有事做，每一个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围，在这样的学习环境中，即使是学困生他的自卑感和紧张的压力也会消失；合作学习中组与组有竞争，如：汇报学习成果时，哪个小组先讨论出来，就先回来，小组成员可以积极发表见解，若回答不完整，本组其他成员可以补充，这样有利于培养学生的团结协作精神；对其他组的汇报如有不同见解，可以自由提问、辩论，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、融入生活体验，引导学生自主学习。有利于学生真切的体验数学与日常生活的密切联系；有利于培养学生用数学的眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。例如；在教学“千米的认识”这一课时，不要把教学局限于教材和课堂中，可以把课堂搬到操场或者大街上，让学生亲自去量一量，并让学生注意实际长度与自己估计有多大差别，体验一下，一千米到底有多长，这样既能使学生顺利进行单位之间的换算，更重要是让学生头脑中千米的概念不再是“千米”两个字，从而真正认识和掌握数学知识。
       总之，做为新一代的数学教师应该是一个教学的组织者，引导者，鼓励者，并在教学实践中，全面调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的意识和能力。从被动学习转变为主动学习，从被动完成作业到主动完成作业。