广西永福县实验中学九年级政治 第一课第二框不言代价与回报教案 人教新课标版.doc

广西永福县实验中学九年级政治 第一课第二框不言代价与回报教案 人教新课标版
学 科
政治
（初三）
备课教师

授课时间

教学内容
“不言代价与回报”是人教实验版教科书九年级思品第一课第二框的内容，这节课的内容也比较简单，主要让学生明白承担责任会得到回报，但同时也要付出一定代价同时懂得在承担责任的时候，要不计较个人得失，要发扬奉献精神。因而在教学中采用“先学后导---自主合作---问题评价”的教学模式，运用自主、合作、探究的教学方法、案例分析法和体验法，创设问题情境与交流情景，引发学生思考、讨论、交流，通过讨论交流，加深理解，提高认识，获得切身体会，真正能够正确评估责任的代价与回报，做出最合理的选择。同时能够为自己的选择负责。
教学目标
1、 情感、态度、价值观目标
（1）有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任。
（1）以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担责任。
2、知识目标：
（1）懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价。
（2）懂得有些责任即使不是自愿的，也应该尽力承担好。
3、能力目标
（1）能够正确评估承担责任的代价与回报，最初最合理的选择。
教学重点
教学难点
重点：承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价。
难点：以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担责任。
教学方法与手段
自主、合作、探究法；；讨论法；体验法。
在教师的引导下，能够明白在承担责任的同时也要付出代价，同时明白有些责任不愿承担也要尽力承担好。
教学准备
教师准备：导读单，训练单。
教
学
过
程
教学过程
第一课时:
㈠按教材内容板书思考题:
1、承担责任的代价与回报(讲回报时注意多角度:对他人、对自己)
2、反思:不承担责任的代价与后果(最好能举例说明)
3、如何正确评估代价与回报?(选择——评估——承担)
4、对于有些无法逃避的责任,我们该怎么办?(如:学生、子女等)
5、责任心的至高境界是什么?(不言代价与回报,即奉献)
㈡安排学生分组讨论,由组长记录同学们的发言(课后交老师)。
㈢每个小组推举一个中心发言的同学,准备下一节课交流。其他同学补充发言。
㈣宣布下一节课的活动安排。
⑴模仿《百姓茶坊》栏目,举行一个话题为“责任”的活动。
⑵角色安排:嘉宾6人(各组中心发言的同学);主持人(老师客串);观众(其他同学)
小结:我们在承担自己责任的时候,不仅对他人有好处,自己也可能获得回报,如赢得自尊和自信,使自己独立性更强,得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价,如花费更多的时间、精力,给自己带来负担,也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任,因为承担责任是走向成熟的必然要求。
(主持人按上一节课的思考题的顺序加以引导,及时作出小结)
①承担责任的代价与回报
②反思:不承担责任的代价与后果
③如何正确评估代价与回报?
小结:每一种选择都可能有相应的代价与回报,我们应该自己作出选择。一旦我们作出自己的选择,就应该承担起相应的责任。
④对于有些无法逃避的责任,我们该怎么办?
讲述“苏珊”和“弗兰克”的故事
小结:在我们的社会,有些人千方百计逃避自己的责任:有些人会努力做好自己分内的工作,付出自己该付出的,得到自己该得到的,还有些人从来不计较个人的得与失,尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人,努力成为第二种人,对第三种人,如果我们不能成为其中一员,至少我们应该心怀感激,正是因为他们,我们的社会才更加美好。
⑤责任心的至高境界是什么?
故事:《这就是奉献》
十多年前,湖南西部山区的一村办企业倒闭。当乡党委决定由全村党员干部及群众分担这笔债务时,村党支部书记宋先钦毅然决定由个人承担起偿还全部16.5万元债务的责任。于是,他和妻子、儿子连同媳妇一同走上了漫长的还债之路。十年中,他们办厂、打工、做鞭炮,经常到深夜一两点钟才睡。为了还债,大儿子整天扑在机砖厂,小儿子十年中共养了两千多只鸭、两万多只鸡、一百多头肥猪。由于缺少大人的照料,四岁的孙子被活活炸死;家中虽养着上万只鸡,孙女在除夕夜想吃一只鸡腿的愿望却得不到满足,弄得全家人眼泪汪汪地度过了一个除夕。十年过去了,一家人终于还清了连本带息将近三十万元的债务。还债后,宋先钦做的第一件事就是办一桌像样的晚餐来慰劳一家人,挟一只鸡腿给孙女以表示自己的歉疚之情。
其他同学介绍徐虎等人的事迹。
小结:
4、最后:各位嘉宾用一句话表达对“责任”的理解

教后修改

板书计
不言代价与回报
一：什么是代价 什么是回报
1、承担责任的代价与回报
2、做出自己的选择，承担相应的责任
二：我承担 我无悔
1、主动承担那些不可推卸的责任
2、感激那些不言代价与回报而认真履行责任的人

教学反思
新课程有效课堂教学强调问题教学，要求教师和学生要关注问题的提出与解决。新课程认为，问题意识可以激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，在这节课中，积极思考问题、解决问题的学生，对教材内容的理解就深刻，既准确地解决了问题，又理顺了知识的脉络体系。没有对问题的认真思考，就不会有自己独到的见解；没有对教材内容的深刻理解，就不会形成自己的知识体系，建构不出自己的知识网络。而那些没有积极思考、解决问题的学生，恰恰只简单地找出了知识点，没有理顺知识的脉络体系，自然也就不能系统掌握课文中的内容。
由此可见，培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，有利于使学生疑中生趣，由疑激思，促进学生独立思考和积极探索精神，有利于促使学生深入思考，加深理解，建构自己的知识体系，形成自己独特的见解，提高学习的效率与能力。这也正符合韩立福博士倡导的“知识问题化”。让学生在学中发问，在问中求学，使他们既掌握了知识，又培养了能力。
新课程有效课堂教学强调问题教学，要求教师和学生要关注问题的提出与解决。新课程认为，问题意识可以激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神，在这节课中，积极思考问题、解决问题的学生，对教材内容的理解就深刻，既准确地解决了问题，又理顺了知识的脉络体系。没有对问题的认真思考，就不会有自己独到的见解；没有对教材内容的深刻理解，就不会形成自己的知识体系，建构不出自己的知识网络。而那些没有积极思考、解决问题的学生，恰恰只简单地找出了知识点，没有理顺知识的脉络体系，自然也就不能系统掌握课文中的内容。
由此可见，培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，有利于使学生疑中生趣，由疑激思，促进学生独立思考和积极探索精神，有利于促使学生深入思考，加深理解，建构自己的知识体系，形成自己独特的见解，提高学习的效率与能力。这也正符合韩立福博士倡导的“知识问题化”。让学生在学中发问，在问中求学，使他们既掌握了知识，又培养了能力。
参考资料
《教案摘要》