校八年级语文下册 24《送东阳马生序》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

送东阳马生序
课题名称
送东阳马生序
三维目标
１、掌握文言实词和虚词的用法，培养学生独立学习文言文的能力。
２、小组合作探究，借助工具书读懂课文，体会对比手法的运用。
３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
重点目标
学习积累文言实词与虚词。
朗读背诵文言课文。
难点目标
理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的
导入示标
古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
目标三导
第一课时
学做思一：通过预习，你了解了本文的作者的相关情况了吗？
导学：学生交流作者作品相关资料。
导做：学生结合相关资料介绍教师适当补充：
１、介绍作者：（投影出示）他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
２、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
导思：你所了解到的著名的“赠序”有哪些？
学做思二：你能读准本文的字音和朗读的节奏吗？
导学：1、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。
2、学生自由朗读课文：能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。
导做：指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。学生集体朗读全文。
导思：朗读节奏划分的原则是什么？
三、学做思三：你能用疏通文意六字法疏通本文的文意吗？
导学：四人小组齐读第一、二段（学生自主合作学习）
⑴根据注释各自疏通文意。
⑵小组互译，你读我译，我读你译
⑶标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。
⑷教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握
导做：学生展示各段重要词语和句子的意思并当堂背诵课文
走：跑，引申为“赶快”。         致：得到
假借：借。                      逾：超过。
加冠：表成年。                  硕师：学问渊博的老师。
游：交往。                      趋：快步走，奔赴。
叩问：请教。                    德隆望尊：道德声望高。
援疑质理：提出疑问，询问道理。   俟：等待。
卒：最终。                       降：和缓。
至：周到。                       每：常常。
①家贫，无从致书以观。
②或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
③又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
第二段：
曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。       汤：热水
再：两次                                   食（sì）：同“饲”，给饭吃。
被（pī）：通“披”，穿着。                腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。
穷冬：隆冬，深冬，严冬。                  皲裂：皮肤受冻开裂。
舍：这里指学合、书馆。                      支：通“肢”
僵劲：僵硬                               媵人：这里指旅店里的服务人员。沃灌：浇洗，擦洗。                         衾：被子
和：缓解过来，暖和过来。                   寓：寄居。
逆旅：旅店。                               缨：帽带。
容臭：香袋，香囊。臭，气味，这里指香气。
烨然：光彩耀眼的样子。                 緼袍：粗麻絮制作的袍子。敝，破。
略无：毫无。                              慕艳：羡慕。
以：因为。                                中：内心。
口体之奉：供养口和身体的，指吃的穿的。
①同舍生皆被绮绣，```````略无慕艳意。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
导思：疏通文意六字法直、留、増、删、替、调怎样具体操作？
四、当堂检测
1、抄写生字
2、整理重要的解释加点的字
3、熟悉翻译，完成背诵。
第二课时
学做思一：昨天知识掌握了多少？
导学：回顾上堂课所学
导做：点学生上黑板默写生字。
2、点学生背诵课文，翻译句子
学做思二：文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。
导学：学生在书上勾画相关句子。
导做：学生勾画好后展示。
明确：①叙述幼年求学的情形，写得书之难。
②叙述成年后求是师的情形，写从师之难。
③再写求教之苦，跋涉之难。
④叙述求学时衣食粗劣，生活俭朴。
主要语句有：
(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
(4)余则组袍敝衣处其间。
（5）未尝稍降辞色
导思：抓表时间的词语。
学做思三：作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
导学:学生分小组讨论
导做：展示：讨论后展示
明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。作者想以此来勉励马生。表达了对马生的殷切期望。
导思：围绕文章的主题来答。
学做思四：文章如何描写其他学生的学习条件的?写这些人的目的是什么？
导学：学生在书上勾画并思考。
导做：朗读勾画句子，展示写作目的。
明确：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”。
由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，说明其用心不专。与作者形成对比。
导思：对比在文章中的作用有哪些？
学做思五：与作者读书时相比，你的的读书条件怎样？你应如何做？文中的学生在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，联系当前，你如何看待？
导学要学生体会作者求学艰难，感受到自己求学的幸福，从而珍惜学习机会。
导做：学生各抒己见
导思：文章要表达的主旨是什么？

达标检测

反思总结
1.知识建构

2.能力提高

3.课堂体验

课后练习