八年级语文下册 第1课 藤野先生教案 鲁教版-鲁教版初中八年级下册语文教案.doc

1、藤野先生
教材分析：本文记叙了“我”与藤野先生交往的几件事，抒发了我对老师的感激和怀念。
本文的重点是学习抓住典型事件，刻画人物的方法，并体会作者存文中表现出的对恩师的
深深感激之情。
学习目标：
知识与能力目标：理解、积累词语；了解散文集《朝花夕拾》和写作背景。
过程与方法目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质
的写法。
情感态度与价值目标：学习滕野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质；体会鲁迅深沉的
爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。
教学虱联蠢联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
学情分析：
课前准备：
学生准备：预习课文，了解鲁迅的情况。
教师准备：收集鲁迅的材料，准备课件。

课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
导语：同学们，忆及老师，三味怕屋中的“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年
的鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如鲁迅在回忆中所说的：
“在我所认为老师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”那么藤野先生是怎样的一个
人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起土感受这段难忘的经历，这位给鲁迅
以鞭策的先生。（板书课题、作者）
二、初读课文，整体感知
（一）学生默读课文，初步感知文意。标示段序，并疏解疑难字词。
l、注音
绯红(fei) 油光可鉴(jian) 芦荟(hui)瞥（pie）
芋梗汤（yu geng） 解剖(pou)不逊（xun）匿名(n1 )
诘责(jie)深恶痛疾（\vu） 烂漫(man)
2、释义
绯红：鲜红。诘责：质问并责备。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中知学校里发生过的一些事情。
落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
不逊：无礼。逊，谦逊。托辞：借口。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
3、学生齐读全文，理清思路，把握叙述线索。思考：
(1)在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作
者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的词语。
(2)文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。据此，你认为课文是以什么为中心
记叙的，叙述线索又是什么？请结合文意谈出自己的理解。
(3)课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？
师生互动交流，探究文意。教师明确。
三、精读文章，深入探究
学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。
学生积极思考，精彩发言，教师引导、提示：
(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字胡”“戴着黑眼镜”的医学教授。
(2)生活习惯角度：生活简朴
(3)治学角度：认真负责 治学严谨
(4)对待学生角度：热情诚恳 循循善诱
研讨：(1)文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的
什么精神性格？
(2)“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。
学生交流研讨结果，教师明确。
学生自由朗读，体会文章丰富深刻的思想感情。
四、课堂练习
l、《藤野先生》选自 ，作者 ，原名
的 、 、 ，曾学过与本文同一出处的课文是
2、请给下列加点字注音。
，我国伟大
宛( )如驿( )站教诲( ) 瞥( )见
畸( )形诘( )责不逊( ) 匿( )名
3、请写出下列语句的描写方法。
(1)其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的节。
( )
(2) -将书放在讲台上，使用了缓慢埘很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是
叫藤野严九郎的……”( )
(3)但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画得不错；至于实在的情
形，我心里自然记的。”( )
(4)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。( )
五、课堂小结：学生谈自己的收获；教师评价学生的学习情况。
六、布置作业：掌握好所学的基础知识，读熟课文，预习下一部分。
七、板书设计：
藤野先生鲁迅
生活简朴 治学角度：认真负责 治学严谨
对待学生角度：热情诚恳 循循善诱
八、课后反思：
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1、《藤野先生》选白 ，作者 ，原名
的 一、_ ___、____ ，曾学过．与本文同一出处的课文是
2、请给下列加点字注音。
宛( )如驿( )站教诲( ) 瞥( )见
二、精读课文，深入探究。
，我国伟大
指名朗读课文1、2语段，思考：“系京也无非这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作
者怎样的情绪？“实在是标致极了”改为“实在是丑极了”可以吗？
学生交流后回答，教师明确。
2、学生集体诵读第5语段，思考：
(1)初到仙台的“我”受到优待，究其缘由是“物以稀为贵”，那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗？
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？教师点
拨。
3、学生自读课文第24至31语段，合作探究：
(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在入l‘分以上，便不是
自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
(2)“在课堂里还有一个我。”作者为什么要这样特意写明？
(3)“他们也何尝不醉酒似的喝彩”句中“何尝”是什么意思？
(4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么
不同？（学生思考、交流后发言，教师明确。）
4、学生自读课文38语段，教师点拨。
5、学生齐读课文1、5、24-31、36-38语段，体会作者的思想感情。
三、质疑问难：
四、拓展延伸：鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。
（学生积极发言，教师引导、鼓励。）
五、课堂小结：学生总结自己的收获；老师评价学生的学习态度。
六、布置作业：
1、以“我最尊敬的一位老师”为题，构思完成一篇小作文。要求：(1)练合运用记叙、
描写、抒情等表达方式；(2)叙事具体、中心明确。
2、预习下一课：2、《我的母亲>
七、板书设计：
藤野先生 鲁迅
（叫线） 与藤野交往（严谨认真、热诚正直）东京
（暗线） 爱国感情 仙台
八、课后反思：