智慧课堂标准方案.doc

智慧课堂

标

准

方

案

目录
一、智慧课堂的产生背景 3
二、智慧课堂的时代定义 6
三、智慧课堂的设计理念 6
3.1在技术上基于大数据的学习分析技术 6
3.2在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送 6
3.3在应用上实现“云、网、端”的教与学应用 6
3.4在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果 7
四、智慧课堂的主要特征 8
4.1 基于数据的教学 8
4.2 高效的教学 8
4.3 个性化的学习 8
4.4 合作探究的学习方式 8
4.5 动态开放的课堂 9
4.6 教学机智的课堂 9
五、智慧课堂的系统组成 10
5.1 智慧课堂的系统框架 10
5.2 设备及系统介绍 11
5.2.1 微云服务器 11
5.2.2 移动端工具 13
5.2.3 智慧课堂云平台 22
5.2.4海量优质教学资源 40
六、智慧课堂的应用模式 43
6.1传统课堂的教学模式 43
6.2智慧课堂的教学模式 44
七、智慧课堂的应用价值 47
7.1教的变革 47
7.1.1 教学资源共建共享 47
7.1.2 面向学生“无黑板”教学 47
7.1.3 全面立体的交流与互动 47
7.1.4 多元智能的动态过程性评价 48
7.1.5 简单便捷的微课制作 48
7.2学的变革 49
7.2.1 学生真正拥有学习自主权 49
7.2.2 实现了永不缺课 49
7.2.3 沟通交流无极限 49
7.2.4 微课不再是教师的专利 49
八、智慧课堂的创新与应用特色 50
8.1 基于“智慧课堂”，实现课堂形式的变革 50
8.2 基于学习数据分析，实现精准教学设计 50
8.3 基于动态测评，实现教学机智 50
8.4 基于“微课”制作与推送，实现常态化应用 51
8.5 基于教育大数据汇聚，构建区域“智慧教育” 51
九、**概况 51
9.1**简介 51
9.2成功案例 52

一、产生背景
教育信息化作为国家信息化建设的重要组成部分和战略重点，是十八大报告中“深化教育领域综合改革”发展中不可或缺的支撑和推动力。2015年11月召开的“第二次全国教育信息化工作电视电话会议”中刘延东副总理明确指出：“所有的教师都应该利用信息技术，来改进教学方法、创新教学模式，全面形成课堂信息化的教学应用新常态”。
我国著名教育技术专家何克抗教授在解读《国家教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》时指出：信息技术与教育深度融合的核心是实现“课堂教学结构的变革”。通过信息化手段实现课堂教学结构的变革，其前提是必须营造数字化教学环境。智慧课堂提供了全方位的支撑“课堂结构的变革”数字化解决方案，以期构建新型的教与学的关系，实现信息技术与教育教学的深度融合。
在教育信息化已逐渐走入每个课堂的今天，各级教育主管部门对投入的软硬件系统提高教师水平，均衡教育资源方面给予了高度关注，主要表现在以下几点：
1、能否出现共建共享教育资源的有效手段
随着教育资源的丰富，各种形式与版本的教育资源琳琅满目，各种课堂教学工具不胜枚举，同时智能硬件产品的兴起，给教育工作者带来了丰富的制作教学资源的多选性，同时，也面临着对单一低效的工具应用束手无策。因此，在实际教学过程中，能否实现既方便制作多种形式教学资源，又对已有教学资源进行二次加工与生成利用，并且兼容多种第三方资源，能将资源与移动终端充分结合，能够适应教学的常态化应用。
2、能否出现高效互动的课堂教学模式应用
随着“互联网+”的兴起，无论从理论上、技术上、应用上，都具备出现高效互动课堂的条件。那么是否能够出现既丰富传统课堂教学的互动方式，又能满足贯穿课前、课中、课后全场景的立体交流互动，同时，借助移动互联网的优势，让教学过程与教学评价互通共享，方便教师全方位快速掌握学生的学习进展，针对性的调整教学策略，为个性化教学提供精准依据。
3、能否出现立体稳定的师生沟通有效媒介
在进入了移动互联网时代，为打破“教”、“学”信息的不对称，需要一个稳定、常态的立体沟通交流媒介，提供开放、公平的学习条件。使学生能够自主选择课堂、教师以及学习的进度，打破传统教学模式空间与时间的限制，真正拥有学习的自主权。
4.能否出现切实有效的动态评价系统工具
众所周知，教育评价的目的、内容、标准、方式应随时间的变化而逐步改进，评价的结论也应根据教育活动、教学水平的发展而不断修正。动态评价的使用有利于指导、激发被评价对象的进取精神，明确前进方向，能够提供一套切实有效的动态评价系统工具则是评价效果真实可靠的前提。
5、能否出现常态使用的翻转课堂落地应用
翻转课堂的出现，让个性化学习、高效课堂成为可能，能否出现常态化使用的翻转课堂，重点则在于微课制作的常态化，让广大教师、学生从众多硬件设备、教学软件中解脱，将微课应用普及进入教师、学生的日常生活中，将是翻转课堂应用的前提。

畅言智慧课堂正是“教育+互联网”时代，顺应教育信息化发展要求的产物。坚持课堂在学校教育的中心地位，坚持“教学育人”的根本目的，遵循课堂教学基本规律和原则的前提下，采用“8+8流程”模式有效变革传统课堂的组织形式，结合大数据分析实现个性化教学和高效课堂，同时打破传统课堂的时空限制，运用智能终端同步互动构建泛在的教与学的新概念，同时利用自身的“互联网+”属性构建学校完整的O2O教学模式，实现以课堂为中心的“连接”与“分享”，以及教与学、学与学、校与校之间的生态重塑。

二、时代定义
所谓“智慧课堂”，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。——摘自《智慧课堂》，北京师范大学出版社，2016年03月

三、设计理念
3.1在技术上基于大数据的学习分析技术
对教学过程中生成的海量数据，用现代化的分析工具和方法对数据进行加工、挖掘和分析，基于数据分析的教学决策区别于传统的教学评价模型和方法。此外，数据的分析过程也是自动化的，并可根据需求实时反馈分析结果。
3.2在途径上采取全过程动态学习分析和智能推送
通过课前预习测评深化学情分析，优化教学设计，便于精准教学；通过课中随堂测验数据分析和即时反馈，改进教学策略，调整教学进程；通过课后作业数据分析和资源推送，实施针对性辅导，实现个性化的学习支持。
3.3在应用上实现“云、网、端”的教与学应用
采取“云、网、端”的服务方式，部署智慧课堂的信息技术平台——智慧课堂。其主体由微云服务器、端应用工具、云平台等组成，通过教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，打破了传统意义教室的黑板、讲台和时空概念，具备动态学习数据的采集和即时分析功能，实现了教与学的立体沟通与交流，使传统课堂发生了结构性变革。
3.4在发展上是大数据时代翻转课堂2.0发展的最新成果
翻转课堂的基本要义是基于教学视频的应用将传统教学流程颠倒过来，从“先教后学”转变为“先学后教”。大数据时代强调数据分析，基于大数据等信息技术的全面支持，从一般性观看视频转变为课前预习及测评分析，从“先学后教”转变为“以学定教”，从对课堂的控制转向基于数据的动态分析和教学机智，从而实现智慧的课堂。

四、主要特征
4.1 基于数据的教学
传统课堂主要依靠教师的个人教学经验对课堂上学生的学习行为进行判断和制定教学决策，智慧课堂根据学生学习行为大数据挖掘与分析来调整教学策略，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，在课堂教学中实现了基于证据的教育新形态。
4.2 高效的教学
利用现代信息技术打造智慧学习环境，用大数据构建高效课堂，大大提高了课堂教学效率。如通过情境感知、数据挖掘等方法可以提前预知学习者潜在的学习需求，在智慧课堂中学习者通过资源订阅和智能推送的方式第一时间获取最新的学习资源，实现了教与学的立体沟通与交流。
4.3 个性化的学习
通过课前预习测评分析和课中随堂测验即时分析，准确把握每个学习者掌握知识的状况，实现对学生的个性化学习能力的评估，使老师对每一位学生的认知度更清晰，有针对性地制定教学方案和辅导策略，推送个性化的学习资料，制作针对一个人的“微课”，真正实现以学生为中心的、“一对一”的个性化教学服务。
4.4 合作探究的学习方式
依据知识构建的需要，智慧课堂中采取小组协商讨论、合作探究的学习方式，协作群组服务能够帮助有相同学习需求和兴趣的学习者自动形成学习共同体，就某个问题开展深入的互动交流，有利于实现对所学知识的意义建构。
4.5 动态开放的课堂
“动态生成”是新课标提倡的一个重要理念。课堂本质上是一个动态开放的系统，随着互联网、移动互联等新兴信息技术在课堂教学中的应用，课堂系统超越了时空限制。智慧课堂不是忠实地、封闭地传递和接受知识，而是鼓励课堂创新与开放，鼓励生成，积极为学生激发创新、发展智慧提供有利条件。
4.6 教学机智的课堂
课堂教学是千变万化的，再好的预设方案也不能预见课堂上可能出现的所有情况。智慧课堂要求教师要有随机应变的能力，根据教学进程中出现的新情况，基于动态学习数据分析和即时反馈，采取机智性行动，及时调整课前的教学设计，优化和改进课堂教学进程。

五、系统组成
畅言智慧课堂是集独立开发的“微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台”三大应用为一体，具有重新定义智慧课堂应用概念的全新解决方案。通过“云、网、端”的应用，实现了教室内多种终端设备的无缝连接和智能化运用，进而改变课堂结构，实现教与学的革命。其核心功能：在教室内，教师和学生可以通过多种移动设备（同时支持安卓、苹果、windows），在无需互联网的状态下，实现点对点的通讯与交互。同时，教师可以通过大数据分析即时获取准确的学情信息，利用移动端设备直接书写，并将书写内容投送到教室的显示设备与学生手持设备。如果教室联通了互联网，可实现课堂在线直播。教师也可以通过手持设备，将课堂教学全过程录制下来（声音、视频、PPT课件及板书等），形成新的教学资源，通过智慧课堂云平台实现资源云端共享。
5.1 系统框架
智慧课堂包括了微云服务器、移动平台端工具及智慧课堂云平台三个紧密联系的产品或者应用。

系统框架示意图

依据系统框架示意图，我们可以看出智慧课堂分成了课堂教学应用环境和智慧课堂云平台2个层面。
首先是在课堂教学应用环境内，教师、学生通过各种授课工具、微课工具、交流工具、作业工具、评价工具等应用，与微云服务器进行配合使用，完成了智能物联、数据交换、大数据分析、网络组建、计算和存储等技术工作，也保证了教学活动的正常顺利进行。

5.2系统及设备介绍
5.2.1 微云服务器
微云服务器是智慧课堂核心组件，通过微云服务器可构建以教室为单元的整体无线网络解决方案，并实现计算、存储和设备组网等功能。
在微云服务器构建的教学环境下，无论教室有无互联网，师生均可将多个移动设备（同时支持Android、IOS、windows）进行自动组网，实现点对点的通讯与交互。如果教室联通了互联网，则可实现课堂教学的在线直播。
通过微云服务器即可完成教室内高密度无线网络的全覆盖，107个移动端（同时支持Android、IOS、windows）同时并发下发与上传各种教学任务响应时间不超过3s.
微云服务器支持将教师的平板设备（同时支持Android、IOS、windows）屏幕实时无线投射到教室内的投影仪、大屏幕与学生手持设备，并将授课课件PPT或作业内容进行转换，自动生成移动端应用所需的标准格式，也支持实时完成动态评价的数据分析计算的工作。
在正常课堂授课时，微云服务器可以支持图片、文档、PPT等多种类型课件，尤其可以在手持设备上，可以对PPT进行任意书写、插入白板板书与推演，支持PPT的动画、视频的正常播放。
主要功能：
Ø 构建以教室为单位的整体无线网络解决方案，实现教室内有无互联网的条件下，均可完成正常的教学活动；
Ø 同时支持多个Windows\iOS\Android跨系统终端接入，并实现移动设备屏幕无线投射到教室内投影机、大屏与学生手持终端；
Ø 支持移动终端的屏幕共享，支持屏幕、音频同步录制，支持终端书写轨迹、音频同步显示与录制；
Ø 支持课堂内的教学互动，包括提问、答疑、点评等，自动生成包括个选项被选比例、具体人员名单等统计报告；
Ø 支持离网（无Internet外网）工作，支持独立存储微课与课件资源，也支持定时发送至智慧课堂云平台；
Ø 支持同时接入教室内局域网与互联网，实现空中课堂，做到停课不停学；
Ø 支持与智慧课堂云平台联通，实现微课的汇聚、展示、点播，并支持微课互动与评价；课堂互动数据定时发送至云平台，自动汇聚，统计分析；
Ø 支持无线组网，支持网络认证。
5.2.2 移动端工具
移动端工具作为智慧课堂的移动设备应用工具软件，包括了包括微课制作、微课应用、测验评价、统计分析、学习资源推送、沟通交流工具与作业与动态评价工具等，按使用角色划分则可分为教师端与学生端。
5.2.2.1 教师智能终端
智慧课堂能够为教师提供“备、教、改、导、考、管”的全场景教学服务，帮助教师通过全方位的智慧教学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。
5.2.2.1.1备课工具
备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。智慧课堂提供的微课制作工具简单易用，可以方便教师在备课阶段，根据需要调用网络或教师端本地的教学图片和课件素材，仅借助教师端并辅以画笔、板擦功能，就可以迅速完成教学微课的录制。

微课录制工具
同时，教师还可以基于素材，制作成多种类型的题目，用于随堂测试，并据此完成课堂教学互动设计，促进教学目标的达成。

基于课件素材的课堂互动设计
5.2.2.1.2教学工具
易用稳定是信息化教学工具必须满足的基本条件，也是其常态化应用的前提。智慧课堂可以便捷的将教师端内容投射到大屏幕设备中，并保证两者讲解内容、操作同步，同屏过程稳定，可以满足课堂45分钟的正常使用要求。利用教学工具，教师可以结合课堂学情，随时增加图片或课件，也可以随时发起测试，快速实现课堂互动。

智慧课堂教学工具
借助互联网技术，教师还可以通过教学工具实现在任何时间任何地点实时讲解课件，使得空中课堂进入移动互联网时代，满足停课不停学的要求，使泛在教学成为可能。
5.2.2.1.3作业工具
作业与动态评价工具同时支持智能平板与智能手机，是教师或者学生完成预习任务、作业任务、课堂任务等教学任务的应用。教师通过移动端设备向学生发送教学任务，学生完成任务后提交。系统自动将客观题批改，教师进行主观题批改和难点、重点内容精讲，并制作相应的微课视频，智能推送给需要的学生，学生可以借助移动端设备学习教师推送个人专享微课等资源。

作业工具界面 作业分析报告界面
在学生完成相关教学任务教师不经过批改，系统将对学生完成任务的情况进行综合统计与数据分析，形成评价报告反馈给教师或者学生，为教师的教学和学生的学习提供数据依据，提高教学的整体效率。
5.2.2.1.4辅导工具
结合作业相关数据的分析结果，教师可以梳理面向班级及个人的问题，将典型的例题、习题等录制成直观的讲解视频，向全班或指定学生发送，学生学习后再与教师交流。这种微课式辅导的方式，既有利于避免教师重复讲解，提高教学效率，也有利于为学生提供个性化的辅导。

微课式辅导
5.2.2.1.5考试工具
智慧课堂提供从单元测试到月考的全面支持。教师可以利用移动终端完成试卷的制作、下发、批改。教师将纸质试卷拍照上传后，根据卷面制作完成答题卡和答案设置；学生完成后，平台将自动完成客观题的批改，由教师完成主观题批阅；批改完成后，平台自动生成考试结果的分析报告，为教师调整教学重点和节奏提供依据。
5.2.2.1.6管理工具
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自学能力，提高学生素质，使学生终身受益。智慧课堂支持过程化学习行为的分析与管理，能够将帮助教师显性地了解学生学习习惯和个体特点，制定符合学生个性化发展的教育策略，因材施教。

5.2.2.2 学生智能终端
智慧课堂为学生提供学习工具、交互工具与作业与动态评价工具等各种学习应用，并实现包括开关机、输入法等在内的底层控制，使学生智能终端成为不折不扣的学习机。
5.2.2.2.1学习工具
为学生提供微课学习工具，支持学生在线观看教师推送的微课视频，也可按名师姓名与微课名字搜索微课，支持微课的在线评论、收藏、点赞、转发等功能；支持微课的在线下载、离线观看功能，方便学生业余时间反复观看，加深理解。
微课学习界面 名师推荐界面

分享其他界面 离线下载界面

5.2.2.2.2任务工具
为学生提供课前、课中、课后的学习任务工具，在不改变原有纸质作业习惯的情况下，完成课前的预习测试、课中随堂检测与课后的家庭作业，并可以更加高效的完成作业的纠错。教师根据学生的学习效果，针对学生的学习进度及时调整教学策略，真正做到以学定教。
学生作业端界面 答题详情界面

成绩报告界面 错题集界面

5.2.2.2.3交互工具
为学生提供师生互动、生生互动、家校互动的立体性交互工具，实现了学生的自主学习与协作学习，和贯穿全业务场景的教学交互与互动。课堂内，教师发布各种课堂任务，让全体学生或学习小组来完成，学生在答题过程中可推荐自己的答题给老师，也可将自己的问题按此方法向老师提问；课堂外，教师可以引导学生在学习上的互动兴趣，同学相互间也可以互相学习。
课堂交互界面

家校互动界面 学习社区界面

5.2.3 智慧课堂云平台
智慧课堂云平台是**开发的以支持学校独立应用及师生教学为主的互联网平台。平台主要包含基础数据服务平台、学习门户、微课平台、在线教学平台、作业与动态评价平台、资源管理系统与师生个人空间等。
作为智慧课堂的三大组成部分之一，云平台的主要功能是将师生在教学过程中产生的数字化内容通过平台提供的空间及资源管理系统，实现内容的“收、存、管、用”，并通过微课平台、在线教学平台与课堂教学相互衔接，既可以实现辅助教学，也可以提供完整的在线学习。
5.2.3.1 基础数据服务平台
基础数据服务平台建设是智慧教育平台成功的基础，是关系到所有应用系统，是各种管理、教学等数据进行统一管理、交换共享等集成，它的成败决定了智慧课堂云平台的成败。一个优秀的基础数据服务平台应做到：
1) 实现了一套用户名在不同系统内的登陆，免去账户切换的不便，极大地提升了教学管理工作的效率。
2) 实现了跨平台的资源数据共享，突破了传统平台相互孤立的局面，避免了因信息不畅引发的沟通障碍，大大提高了数据资源的使用效率。
3) 通过对多平台信息的收集、加工、整合，构建大数据库，从而形成对教学活动和教学活动参与人员行为轨迹的记录，为教学管理活动提供数据支撑。
4) 通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在保证系统整体安全性、可靠性的同时，为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利。
5.2.3.1.1统一数据系统
统一数据平台管理和维护的是学校人、财、物等基础数据，基础数据包括学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息、课表信息、学生学籍信息、学生成绩信息、教研成果及教研项目信息、校产基本信息、设备基本信息、代码库及数据字典信息等。基本数据除一部分核心数据，如学校基本信息、教职工基本信息、学生基本信息、系统用户信息由统一数据平台维护整理外，其它由各业务系统产生并维护。统一数据平台通过一个统一的、抽象的数据服务层，确保集成、聚集和转换数据工作的可复用性，确保各系统与统一数据平台之间的数据一致性。同时，统一数据平台容易地向应用程序传递数据，并通过一系列数据服务引擎为前端数据展现提供集中的服务，从根本上简化分布数据的访问和集成，充分体现 “面向用户，简化智慧”的设计理念。
5.2.3.1.1.2统一身份认证系统
统一认证平台通过建立学校权威的用户信息，提供基于目录的高效的认证服务，对各类应用采用不同方式进行认证集成，实现用户采用一套用户名和密码即可访问不同应用系统的效果，在WEB应用中，用户登录数字化校园时，须经过统一身份认证网关的身份验证，通过验证后用户进入数字化校园门户以及其它应用系统，无需重复登录即可在应用间进行漫游。同时基于分级授权可有效控制用户对不同系统的访问操作权限。统一认证系统通过提供统一的认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，在保证系统整体安全性、可靠性的同时，为各级用户使用软件功能和信息资源带来很大便利。

统一身份认证系统
5.2.3.1.1.3数据交换系统
数据交换平台建立各应用系统沟通和对外服务的接口标准和服务标准，实现数据格式定义、数据映射、数据转换、业务流程定义与运行、消息封装、路由、传输等具体服务。应用系统通过与信息交换平台进行连接实现应用系统相互之间的数据关联和交换。
数据交换平台采用基于企业服务总线（ESB）的架构，各应用系统通过适配器和交换平台挂接，实现应用系统之间的松耦合，方便应用系统集成到教育云平台。

5.2.3.1.1.4数据共享系统
数据共享平台主要用于将各种来源数据经抽取整合处理进入数字化校园信息综合数据库群，并可用于根据专题应用建设需求，将综合数据库中已有的相关数据进行抽取整合处理，形成应用专题数据。数据整合处理所执行的数据抽取整合处理方案应根据应用的需求，利用信息资源管理应用上的信息资源注册信息、标准信息，结合相关数据的特点及有关信息化标准规范进行定制设计。
5.2.3.1.1.5权限管理系统
权限管理，一般指根据系统设置的安全规则或者安全策略，用户可以访问而且只能访问自己被授权的资源，不多不少。权限管理几乎出现在任何系统里面，只要有用户和密码的系统。
系统管理一般是系统的一个模块，而且该模块一般还含有权限管理子模块。因此很多人误认为权限管理系统只是系统的一个小小的子模块。系统管理里面的权限管理模块，只是一个操作界面，让IT管理员能够设置角色等安全策略。系统背后还有很多权限验证逻辑，这些都并不属于该模块。
5.2.3.2学习门户
门户是对外展示学校教育精神面貌的一大重要平台，在门户中可以将校内丰富多彩的文化生活通过不同的方式进行展示，方便对学校的形象进行宣传,以及进行信息的沟通。
学习门户是信息化时代校内学生之间的有效载体，是高效服务的对外窗口，具有高性能、高可靠性、技术先进、能实现统一的信息发布、集中的信息存储备份、专业的系统管理和便捷的网上学习系统的门户网站。
l CMS建站系统
随着网络应用的丰富和发展，很多网站往往不能迅速跟进大量信息衍生及业务模式变革的脚步，常常需要花费许多时间、人力和物力来处理信息更新和维护工作；遇到网站扩充的时候，整合内外网及分支网站的工作就变得更加复杂，甚至还需重新建设网站；如此下去，用户始终在一个高成本、低效率的循环中升级、整合工作中。
对于网站建设和信息发布人员来说，他们最关注的系统的易用性和的功能的完善性，因此，这对网站建设和信息发布工具提出了一个很高的要求。
首先，角色定位明确，以充分保证工作人员的工作效率；其次，功能完整，满足各门道"把关人"应用所需，使信息发布准确无误。比如，为编辑、美工、主编及运维人员设置权限和实时管理功能。
此外，保障网站架构的安全性也是用户关注的焦点。能有效管理网站访问者的登陆权限，使内网数据库不受攻击，从而时刻保证网站的安全稳定，免于用户的后顾之忧。
根据以上需求，一套专业的内容管理系统（CMS）应运而生，来有效解决用户网站建设与信息发布中常见的问题和需求。对网站内容管理是该软件的最大优势，它流程完善、功能丰富，可把稿件分门别类并授权给合法用户编辑管理，而不需要用户去理会那些难懂的SQL语法。
内容管理系统是一种位于WEB前端（Web 服务器）和后端办公系统或流程（内容创作、编辑）之间的软件系统。内容管理解决方案重点解决各种非结构化或半结构化的数字资源的采集、管理、利用、传递和增值，并能有机集成到结构化数据的商业智能环境中，如OA，CRM等。内容的创作人员、编辑人员、发布人员使用内容管理系统来提交、修改、审批、发布内容。这里指的"内容"可能包括文件、表格、图片、数据库中的数据甚至视频等一切你想要发布到 Internet、Intranet以及Extranet网站的信息。
采取CMS建站系统，支持学校与各站点门户系统一体化建设。
（1） 站界面的板块、栏目和内容支持可视化的拖拽和调整；
（2） 模板与内容彻底分离，可扩展成各学科、部门网站群；
（3） 与Portal系统有机集成，灵活生成精品课程等网站应用；
（4） 网站无需人工转换，能实现主流格式文件（Word、Excel、音视频等）的在线阅览、播放；
（5） 实现网站内容、视频、办公文件的“百度”式全文搜索；
（6） 实现统一登录，一键登录，访问门户、微课、在线教学、教学资源等个应用子平台，无需二次登录。

l 站群管理系统

站群管理系统采用“主站+子站+资源整合”的站群架构思想，可以集中部署，分布管理，只需投入一套系统就可以满足整个组织的网站建设需要，统一管理，方便维护，易于扩充等。
(1) 后台业务子系统管理（管理优先：内容管理）：新闻录入系统，全文检索子系统等，针对不同系统的方便管理者的内容录入：所见即所得的编辑管理界面等，清晰的业务逻辑：各种子系统的权限控制机制等；
(2) Portal系统（表现优先：模板管理）：大部分最终的输出页面：网站首页，子频道/专题页，发布组合逻辑是非常丰富的；
(3) 前台发布（效率优先：发布管理）：面向最终用户的缓存发布，和搜索引擎spider的URL设计等；
内容管理和数据分发的分离：需要要Portal系统设计的时候注意可缓存性（Cache Friendly）性设计：CMS后台管理和发布机制，本身不要过多考虑"效率"问题，只要最终页面输出设计的比较Cacheable，效率问题可通过更前端专门的缓存服务器解决。
此外，就是除了面向最终浏览器用户外，还要注意面向搜索引擎友好(Search engine Friendly)的URL设计：通过 URL REWRITE转向或基于PATH_INFO的参数解析使得动态网页在链接（URI）形式上更像静态的目录结构，方便网站内容被搜索引擎收录；
站群管理系统既要能满足普通新闻，图片新闻、音视频资源等信息的发布的需要，又要支持数据查询、报名、投票、留言板等交互应用的需求。主要功能要求如下：
功能或模块
描述
多站管理
支持校园门户与子网站独立域名管理，使用统一认证作为单一的用户管理，各网站独立的界面设计、栏目设计和独立的栏目权限分配。
发布栏目管理
提供丰富的发布栏目形式，包括单记录和多记录普通新闻栏目、图片新闻栏目、图片浏览栏目、音视频栏目等丰富的栏目形式，栏目内容支持文字、图片、音视频、flash、附件等丰富的媒介。
交互栏目管理
提供通用数据查询、报名、投票、留言板等交互栏目，支持用户的数据结构自定义功能，提供方便的信息导入导出功能。
搜索引擎
系统提供独立的搜索引擎设计，能对栏目、单个网站、全部网站分别进行搜索，搜索结果按关键字相关程度排序。
相关阅读
系统提供自动的相似文章识别，提供方便、有效的扩展阅读。
风格模板管理
网站的静态网页设计与程序代码完全隔离，模板支持HTML、CSS、javascript等所有网站前端设计。
5.2.3.3 微课平台
教师通过电脑、PAD、手机等录制工具，将围绕某一特定内容（知识点、习题、重难点内容等）的讲解电子化，由此形成短小、但内容完整的素材称为微课。
微课平台是智慧课堂云平台的重要组成部分，是对微课内容提供的应用服务平台。一方面为学习者提供学习内容，另一方面实现对微课的教学应用与管理功能。

l 主要功能
1）习题的讲解：习题的讲解具有明确的指向性，因此，对习题的讲解微课直接挂相应的习题。微课的应用是“按题索课”，也可以通过一次评测的结果，进行针对性地推送，减轻学业负担，提高教学效率。

2）知识点或某一教学环节的讲解：按学科、知识点标注，以便学习者查找。同时可结合评价系统，可以通过学习者学习行为、学习轨迹记录，通过大数据分析，实现学习内容的智慧推送。

3）支持教师对微课进行课程化，并形成微课程：微课平台支持将微课做为学习内容，实现学习目标、任务、方法、作业、互动反思等整合为一体的微课程体系管理。

l 平台特色
1）实现素材的多种接收方式，并提供多种加密策略，保证数据安全，可进行多维度的设置和管理，从而实现 “收、存、管、用”的优势。
2）实现多种灵活方便的教学形式，针对学生的接受和理解情况，围绕知识点或某一教学环节展开针对性的教学，真正实现个性化教学。
3）实现名校间的互通、互联，分享各类优质资源，远离信息孤岛。

5.2.3.4 在线教学平台
在线教学平台是以教学资源为基础，集教学资源管理、教师课程设计、网上教学、学生学习、教学评价于一体的数字化教学平台。该平台基于资源中心，实现资源的快速上传、检索、分享和归档；同时又能利用平台资源进行课程教学、题库、作业库和试卷库等素材资源建设，方便教师和学生开展网上教学。课程教学过程的使用资源中心中的资源，一方面使得充分利用资源库中的资源开展课程建设，另一方面，也告诉我们，课程资源的开发要以教学过程使用为导向。

教师工作室首页

课程教学设计图

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5.2.3.5 作业及动态评价平台
作业与动态评价平台实现了在不改变“手写”的纸质作业方式下融合了电子化作业的优势，实现了对学生预习试题、随堂测验和课后作业的动态评价。有效地减轻教师批改作业的负担，又可以实现即时的反馈，改变了备课与授课模式。
作业与动态评价平台支持学校级或者班级的应用，根据学校设施水平和应用需求，也支持班级的试用。
5.2.3.5.1 主要功能
平台支持移动端与WEB端，支持从平台自动或手动导入老师与学生信息。
主要功能包括：
l 任务模块
1）支持老师布置预习、课堂任务、课后作业等教学任务；
2）支持自动关联学校学科教材教学大纲知识点；
3）支持任务保存草稿箱、及时发送、定时发送；
4）支持单个班级或多个班级统一布置；
5）支持填空题、主观题、语音题与英语自动评测题等多种题型；
6）支持学生在线完成作业并查看教师的批改信息；
7）支持客观题(选择题、判断题、英语自动评测题)自动批改；
8）支持主观题及语音题老师自由批改、批注与评语；
9）支持从云平台、移动端、WEB端导入任务资料；
10）支持任务发布、任务提交的自动提醒；
布置作业

批改作业

l 统计模块
1）支持自动数据统计老师布置的作业、学生完成的作业、作业完成情况等信息；
2）支持学生完成任务的情况统计（已交、迟交、未交）
3）支持正确学生、错误学生的统计与详细名单。
l 数据分析模块
支持进行逐题的正确率、错误率和整体质量等方面进行数据分析的功能
统计分析1

统计分析2

l 微课与推送模块
1）支持老师在布置作业、批改作业、回答作业提问时完成微课的录制：
2）支持微课智能的推送，推送对象包括全体学生、正确学生、错误学生、指定学生等；
3）支持学生观看与评价教师推送的个人专享微课。
微课制作推送

5.2.3.5.2 产品特色
1）支持移动端和WEB端两种应用模式；
2）支持客观题自动批改，主观题手动赋分两种模式；
3）支持答题卡制作；支持学生作答结果、老师批改结果的实时反馈；
4）支持学生作业情况统计功能，可统计作业完成情况和作答情况；
5）支持作业质量分析与错题分析功能；
6）支持作业直接一键制作微课与智能推送；
5.2.3.6 师生个人空间
师生个人空间采用“以人为本”的思想进行服务设计，按照角色的需求对服务内容进行重新组织，同时通过服务列表、智能汇聚等多种模式，为用户提供一站式、全生命周期、主动式、个性化的服务，使得各类用户能够便捷的获取到系统深层的资源和服务，提高系统使用效率。
5.2.3.6.1 教师教学空间
为每位教师提供一个个性化的教学空间，实现空间栏目的自由定义，文字、图片、视频等多种没提信息的发布、直播，个人教学资源的订阅、管理与推送共享，留言评论、群组、互动交流等，形成个性化、多功能的网络教学科研服务环境，超越传统时空局限，促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想，为教师的教学、自身学习研究和学生学习提供各种便捷和服务。
1、丰富个人知识空间，将隐性知识转化为显性知识（教师成长记录）：进一步丰富了个人知识地图，如果说教案、教学设计、教学研究、精彩课堂等可以作为个人系统知识存放在个人知识空间，那么各类随笔、日常与同事的交流、问答等（类似个人微博）则进一步丰富了教师个人知识地图。
2、更大的讲台：系统可以为教师突破学校班级以及所教课程限制，在一个更大、更开放的空间释放个人才华，为更多的人服务，同时也可以向更多的人学习。
3、资源获取与创造：教师在充分享有资源的同时，可以不断创造资源，实现了WEB2.0的精髓，即“人人皆内容”。
4、沟通与交流：突破了空间（学校）与时间的限制，可以在一个更广泛、更专业的空间进行交流，包括学生家长的沟通。
5、个性化教学：通过群组建设，可以方便地进行分层教学，以及针对特别的学生采取完全个性化教学。教师也可以根据个人特长与兴趣爱好，组建网上学习团队，在充分实现个人价值的同时，成就有特长有梦想的孩子。
6、集体备课与备课管理：通过平台与Wiki实现跨越学校的集体备课，同时，通过审核及版本对比可以实现备课跟踪与管理。

5.3.2.6.2 学生学习空间
为每个学生提供个人学习空间，学生可以在自己的学习空间里主动构建高度个性化和秘密性的个人学习中心，围绕学习和生活的需要，把分离的、有利于学习的资源、资讯、工具和服务等聚集起来，方便管理和使用。同时，空间又是开放和共享的，学生可以总结、反思其学习经验，搜集和分析学习资源，与他人进行交流及进行学习实践活动，使得学生学习不再具有孤独感，增加趣味性。
1、实现网络学习空间人人通：构建个性化学习空间，学生可以在此空间主动学习，获得个性化指导与个性化交流。享用最好的资源，实现校园内的资源均衡化。学生不仅可以通过“微课中心”、“问答圈”以及名师分享的各类优秀资源，而且可以实时沟通，获得更好的指导。
2、建设个性化的学生个性成长记录：完成个人成长记录的全程实录。学生可以将自己的各科成绩，学生本人的各类作品、作业、学习心得、作文，来自与教师、同学、家长的各类评价以及日常沟通，甚至相册全程放入个人空间，组成内容详实