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东庐中学“讲学稿”对提高学生解题能力的思考
3月12日，本人去东庐中学学习考察，其间听了该校王成华老师的一堂初三思品中考复习课——做知法守法用法的人。本堂课涉及中考考点7个，均属法律知识部分，王老师将相关知识以编写”讲学稿”形式串联起来，共设计了四大部分。上课前一天下发，学生自己完成。课堂围绕“讲学稿”展开，内容紧凑，看似一堂没有任何艺术的“流水式”练习讲评课，仔细品位，渗透了许多中考应试指导，对初三教师或许有所启发。
△ 讲学稿各环节设计围绕考纲要求
讲学稿提纲：
一、 复习目标
（一） 考纲要求（表格式罗列考试内容）
（二） 自主学习，认真准备
Ⅰ、考点回顾：请认真阅读课本，完成预习自测题
Ⅱ、质疑（预习之后，还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上共同探讨）
本部分侧重于基本知识点落实
二、 复习助学
（一） 预习交流展示（学生相互校对、订正；背诵、记忆）
（二） 解疑释疑
疑问：
解答：
教师作了必要的引导、引申，所花时间不多。
（三）学生自主探究（材料题一则：采访少年法庭庭长提问、向相关部门提建议）
教师针对答题中共性问题作分析、点拨
（四）师生共同探讨（材料题一则：结合材料说明青少年如何有效防范违法犯罪）
对照解题步骤，答案要求来讲解
三、巩固与反思
（一）单项选择
（二）不定项选择
（三）自我归纳与总结
以上三大部分内容在要求上有递进性；在上课过程对学生易错题作了引申、强调。
△ 复习课不求知识的面面俱到，重在引导点拨
1、课堂上教师没有对考纲五方面内容不作全部罗列，只安排学生相互校对，且给学生几分钟背诵记忆。
2、教师着重联系考纲其他相关内容作引导、点拨。
例：课前导入：
今天是3月12日植树节。 提问：
A、 为植树节写一句宣传标语。
B、 你为绿色世界、植树造林出了哪些力？
C、 现实中许多人植树，很多人却在乱砍滥伐，怎样制止呢？
（三个问题均属中考开放性试题，教师旨在用所学相关知识来分析）
例：法律特征之一：由国家制定或认可
请联系时事说说：今年全国“两会”出台了什么法律？
→ 物权法、企业所得税法（由全国人大制定）
例：“加强自我防范，… 违法犯罪行为都是从沾染不良习气开始，因此要…”
教师要求：给答案“因此：）”出一个简答题
生答：中学生如何有效防范违法犯罪？
这种出题方式加深了学生对知识的理解，能举一反三用，避免张冠李戴。
△ 统揽考纲，有利于融会贯通
1、 如前述：由植树节联想到乱砍滥伐行为，由此再引申到资源问题，环保问题，把它与“建设资源节约型、环境友好型社会”热点联系起来。
2、 关于“两会”上通过物权法、企业所得税法的引申，实际上是复习了全国人大的性质、职能。
△ 讲练结合，对照解题要领，评析答案，提高解题能力。
针对学生答题出现的常见病：审题不清，无从下手；运用材料不够，不能回归教材或脱离材料漫谈；答案不切题意；观点不确切；会说但不会写。
王老师的课用较长时间让学生动手练，练后教师结合“解题要领“即时评析”，让学生即时发现答题失误，即时领悟解题策略，效果更好。
附：材料评析题答题步骤：
①审题；②理清思路；③回归教材；④组织答案。
材料评析题答案要求（辅助验证）：
①观点正确切题；②能按照试题要求；③针对材料答题；④学科语言运用恰当；
⑤文字表述清晰。

学生解题常见错误表现：
A、 审题不清：
例1：第一次单元检测24题：问（3）
学生没有认真领会“为祖国的完全统一”的含文，答案中要求写党的创新举措出现了“长征、建立革命根据地、抗日战争”等，没有想到“一国两制”。
例2：问：请从资源配置角度谈谈如何节水。学生答案中90%写了一水多用，循环用水……
没能从市场与政府“两只手”相结合角度去谈。
B、 用材料不够：
例：专题精析P38，第二问：根据材料二概括孔子的治学态度。
学生答案中出现较多的是：“有教无类”、“因材施教”、“平民教育”；没有从材料中关于孔子治学的几种行为入手答题。
C、 答案不切题：
例：检测一、23，根据材料中所显示的课题，为老王设计两个调查问卷问题
答题中有学生写：1、请问你周围有哪些环境问题？2、你认为环境问题对我们有影响吗？3、请谈谈中学生如何为保护环境出力？
其实，材料显示的关键词是加兴企业的污水排放导致环境污染，学生答案的“主语”范围扩大了，设计的问题将其扩大到了“环境问题”， 没紧扣“环境污染”这一主题。
D、 学科语言运用不当，土话白话口头语较多，写不到点子上。
例如：有问：西气东输对东部的意义。
学生往往只写发展经济。而没有联系到天然气是清洁能源，能解决环保问题及东西部资源分布不平衡问题。
E、 表述混乱，思路不清
例1：精析P38：
没能根据材料一、二中关于孔子的教育思想，材料一中关于孔子的“德治”相关材料去组织答案。
出现上述问题的原因：
1、教材不够熟悉，课本知识不能转化到头脑里；
2、平时训练偏少，懒于动手写。
对策：
1、督促学生作必要记忆；
2、课堂上多动动笔（“讲学稿”先练后及“星网传播”题设计能逼学生多动笔）
3、对照答题要领，教师精练精讲精评一些例题。

另外：
△ “星网传播”设计，扩大视野，积累素材，学以致用。
星网传播：
请收集近期时事，（最好与课本内容有关），并作评述。评述时尽量联系教材内容与观点，并从多角度完整表述。
时事新闻：
评述：
星网传播：
请从你准备的国内外时事资料中任选一条，从本单元知识出发评述，准备课堂上作演讲。
这类训练偶尔一两次学生不习惯，不自觉，也收不到效果；但长期坚持，就能形成习惯，培养学生联系实际，运用所学知识分析社会现象、热点，活学活用，既储存知识，又提高思维能力、解题能力。
学生会出题编题必然会解题。