九年级政治 适合中国国情的政治经济制度教案1 粤教版.doc

课 题
1、2富有活力的经济制度
课 时
总第3、4课时
课 型

设计者

授课时间
9月7、8日
教学目标
知识
与
能力
1、通过教学，理解“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国社会主义初级阶段的基本经济制度”。
2、掌握国有经济、集体经济、公有制经济的地位及作用，以及个体、私营等各种形式的非公有制经济的地位及作用。
3、了解我国的“以按劳分配为主体，多种分配方式并存”的分配制度。
4、通过学习，提高学生的理论水平，培养学生用正确的观点、理论联系实际，分析社会主义初级阶段的经济制度的能力。
过程
与
方法
以“探究园”中“观察与思考”作导入，引导学生归纳我国所存在的经济形式；设计表格，指引学生自主学习“国情导读”中的内容，完成表格，归纳整理知识点，构建知识网络；教师针对学生的自主学习进行点评，理顺知识点，对个别知识进行点拨。
情感
态度
与价
值观
1、通过学习社会主义初级阶段的基本经济制度、体验社会主义制度的优越性，对社会主义经济发展前景充满信心，更坚定走社会主义道路的信念。
2、通过学习，使学生养成为祖国的强大而奋斗的光荣感、热爱祖国家庭的民族情感，自觉为实现祖国强盛作贡献。
教学重点
以公有制为主体，多种所有制共同发展，是我国的基本经济制度。
教学难点
以公有制为主体，多种所有制共同发展，是我国的基本经济制度。
教具准备
笔记本电脑，投影仪，实物投影仪等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）

导入新 课

（一）课前准备
准备好“公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展”这一表格印发给每个学生。
（二）导入新课
让学生观察“探究园”中“观察与思考”的图一，思考回答：我国存在哪些经济形式？其中扮演主角的是什么？
教师总结：从图中，我们可以看到在我国经济的大舞台上，活跃着多种所有制经济。我们可以把这些经济形式分为两大类：公有制经济和非公有制经济。其中扮演主角的是公有制经济。教师要点明图一的股份有限公司、有限责任公司、联营企业、股份合作企业包含有国有成分和集体成分。不然，单看国有加集体看不出公有制是主角。
（三）自主探究
教师设疑：那公有制经济包括什么？非公有制经济

利用学生已有的知识经验和生活经验，感受改革开放前后我国在经经济形式上的变化。

教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）

讲授新 课

又包括什么它们分别具有什么作。用和地位？请同学们自学“国情导读”，并完成以下表格：
一、公有制经济为主体，多种所有制经济共同发展
经 济 形 式
作 用
地 位
公
有
制
经
济

国 有
经 济
拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备，积聚着我国最先进的生产力，控制着国民经济的命脉，是引导、推动经济和社会发展的主导力量
对发挥社会主义的优越性、增强我国经济实力、国防实力、民族凝聚力具有关键作用；也是我国人民实现共同富裕的保障。
国民经济的主导力量
公有制经济在我国经济中占主体地位，是社会主义经济制度的基础
集 体
经 济
吸纳社会分散资金，缓解就业压力，增加公共财富和国家税收。
是公有制经济的重要组成部分
混合所有制经济中的国有成分和集体成分
非公有制经济
个体经济
对增强国民经济活力，充分调动各方面的积极性、创造性，加快发展生产力和扩大就业方面具有重要的作用。
是社会主义市场经济的重要组成部分
私营经济
外资经济
学生自学完成上表后，请个别同学展示，教师进行点评和讲解。重点讲述以下几个问题：
（1）国有经济和集体经济的含义，使学生懂得对两者进行区分。可举例说明。
（2）结合“探究园”中“观察与思考”中思考题“说
通过这一表格，学生清楚地把握各种经济形式的作用，地位及它们相互之间的关系。

通过表格的完成，以利于学生对课文中探究园内容的探究分析，让学生理解我国的基本经济制度及其的内在联系。

教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）

说图二反映的国有经济与重点行业的关系，这种现象说明了什么？”引导学生思考国有经济的作用和地位。
图二说明在我国关系国计民生的重点行业和关键领域，国有经济占有绝对比例，处于控制地位。说明我国国有经济拥有雄厚的经济实力和先进的技术设备，积聚着我国最先进的生产力，是国家引导、推动经济和社会发展的主导力量。
（3）非公有制经济是市场经济的重要组成部分。
（参考资料：广州是民营经济发展的沃土。2005年12月8日，全国工商联九届四次执委会在广州召开。会议介绍，广州的民企、国企、外企对广州GDP的贡献各占1/3。到2004年年底，广州私营企业有9．99万户，注册资金1153．60亿元，雇工人数58．9 7万人；个体工商户24．48万户，注册资金54．63亿元，从业人员3 7.53万人。注册资金超过亿元的私营企业有48户。）
（4）国家通过立法，毫不动摇地鼓励、支持和引导非公有制经济发展。
（参考资料：2005年2月24日发布国务院颁发了《关于鼓励支持和引导个体私营等非公有制经济发展的若干意见》。这是建国以来首部以促进非公有制经济发展为主题的中央政府文件。文件指出，个体私营等非公有制经济不断发展壮大，已成为社会主义市场经济的重要组成部分和促进社会生产力发展的重要力量。目前，个体私营等非公有制经济在国内生产总值中所占比重已从1979年的不足1％提高到目前的1/3左右。《若干意见》就非公经济发展中的突出问题,提出了七个方面的政策措施:放宽市场准入,公平待遇；改善金融服务,加大财税支持；发展社会中介服务,完善社会服务体系；维护非公有制企业和职工的合法权益；引导企业提高自身素质；改进政府监管；加强对发展非公有制经济的指导和政策协调。）
教师小结并设疑：公有制为主体、多种所有制经济共同发展，二者共同构成我国社会主义初级阶段基本经济制度的内容。表明，一、公有制经济的主体地位不可动摇；二、多种所有制经济的发展不可或缺，作为社会主义初级阶段的基本经济制度，这两方面缺一不可。
那我国为什么我国“必须坚持和完善以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度”？
通过分析国有经济和非公有制经济的重要性，使学生懂得他们相互之间是不可分，其关系密切。

以材料的形式给学生设疑，有利于加深学生对基本经济制度的理解。
教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）

讲授新课

本课小结

学生思考、回答。
教师小结：我国实行“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的根本原因——由我国的社会主义性质和社会主义初级阶段的基本国情决定的。我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础；我国处在社会主义初级阶段，需要在公有制为主体的条件下，发展多种所有制经济；一切符合“三个有利于”的所有制形式都可以用来为社会主义服务。
二、实行“公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度”的根本原因（板书）
教师：公有制为主体、多种所有制经济共同发展这是一项充满生机和活力的经济制度，为公民实施才干提供了极大的活动舞台和发展空间，也有利于改善人民的生活，提高人民的生活水平。
调查自己家里的经济收入来源：
我家的收入主要来自于：
除此之外，还可以通过以下的一些方式获得收入：
把钱存进银行获取利息； ； ；
这说明了什么？
教师结合学生对家里经济收入来源的调查，进行总结，引导学生学习教材第16页的图：
“按劳分配”与“按生产要素分配”结合。
教师小结：这说明改革开放以来，我国在分配制度方面进行了改革和调整，在坚持按劳分配为主的同时，积极探索按贡献参与分配等其他分配方式，如知识、技术、资本、经营管理、土地、房屋等生产要素也参与收益分配。收入分配呈现出多种类型、多种方式。按劳分配是在公有制经济范围内进行分配的形式，按贡献参与分配是存在于私营企业也存在于股份公司的分配方式，这种分配制度有利于调动各方面的积极性，促进生产力的发展。
因此，为了适应公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，我国目前的分配制度必然是按劳分配为主体，多种分配方式并存。
三、坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度
1．存在的原因——与公有制为主体、多种所有制经济

以层次性地分析公有制及各经济形式的作用和地位，从而较容易帮助学生解决在此基础上建立的基本分配制度。也有利于激发学生的学习兴趣。

教学环节
教师活动
与学生活动
设计意图
（课堂生成记录）

共同发展和多种经营方式并存的状况相适应；
2．内涵——以按劳分配为主体、多种分配方式并存。
（四）课堂练习
结合自己在生活中的观察，填写下表：
单 位
所属经济成分
一位外商投资的皮鞋厂

陈雨自己开的杂货铺

李娅就职的中国石油化工总公司

孙跃就职的镇办饲料加工厂

小王自己投资创办的服装厂

（参考答案依次为：私营经济；个体经济；国有经济；集体经济；私营经济）

作业设计
课后践行活动
课后学生利用课余时间以小组为单位完成“实践与评价”中的“我思我行”这一活动。
活动指导：
1．小组分工，每个同学调查2－3人的职业及收入来源，然后汇总。
2．在调查时，注意设问方式，对收入的来源要尽可能详尽。
3．在对调查结果汇总时，要注重结合所学知识对收入来源多样性的分析，而不是对家庭经济情况的对比。
板书设计
国有经济

基本经济制度

集体经济
公有制

基本分配制度
决定
混合经济

作用，地位
个体经济

到
私营经济
非公有制

外资经济

教 学 反 思

学习了党的基本路线，学生们把握了其重要性，然后在此基础上进入基本经济制度的展开，这样有利于学生对于经济制度的理解和把握。以利于学生对以基本经济的作用和地位的把握，为进入了解分配制度做好相应的准备。以达到应有的效果。

作 业 评 批 记 录
上交情况

全部上交
批改时间
9月9日
讲评时间
9月9日课间
典型问题记录

对于调查形式的展开有些学生感觉较难，
纠改措施

对这种作业主要体以个体学生进行指导来完成。