(部编)人教2011课标版一年级上册明天要远足--第一课时.docx

《明天要远足》第一课时 教学设计

【教材依据】《明天要远足》是2016年人教版部编本一年级第七单元“学生的成长”中的第一篇课文，是台湾儿童文学作家方素珍所写的一首儿童诗。

设计思路
1、指导思想。《明天要远足》这首儿童诗语言凝练、传神，饱含童真，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传达出来，情趣盎然。诗歌生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景，作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。一年级的孩子喜欢儿童诗，而且在生活中也有许多和小主人公类似的经历。因此，在设计本课的教学时，我以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌，以读促讲、以读促悟。在识字的过程中，我引导学生在具体的语言环境中识字，并培养学生自主识字的方法，让他们用“加一加”、“换一换”、“数笔画”、“猜字谜”等方法识记生字，并充分发挥“小老师”和组员的力量，逐步提高学生识字的能力。
2、教学目标
（1）会认“睡、那、海”等11个生字和目字旁1个偏旁，积累带有目字旁的生字。
（2）准确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，注意句子语气的跌宕起伏。
（3）联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。同时，能够触类旁通，用诗歌中的语言表达自己类似的经历。
（4）利用多媒体课件，欣赏大自然美景，培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然，探究大自然。
3、教学重难点
让学生通过联系生活实际，揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学准备
面对一年级的学生，我用闯关的方式讲授本课的内容，让学生寓教于乐，在轻松、愉悦的环境中学习。一年级学生已经有了一定的生活经验，让学生畅谈自己睡不着的经历，同时利用课文中的插图，能更好地调动学生的情感体验。考虑到学生难于理解“远足”一词的含义，我设计用“拆分——合并”的方法帮助学生理解。课前，我搜集有关本文作者方素珍的相关资料以及她的主要代表作，这样，能调动学生阅读的兴趣，也能更好地将学生的阅读延伸到课外。在制作多媒体课件时，我搜集了许多能够展现大自然美景的图片，让学生更直观地感受大自然的魅力，从而激发学生热爱大自然的情感。阅读的目的之一是为了更好的写作表达，写作是阅读的巩固和发展。因此，我在教学中因地制宜的把写作和阅读教学结合起来,让学生根据课文内容进行仿写。

教学过程
一、谈话导入
1、师：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
2、指名谈经历，师适时总结。
（预设：因为你明天要参加比赛了，所以今晚紧张得睡不着；因为你明天要去游乐场，所以高兴得睡不着；因为你明天要见到久别的朋友，所以兴奋得睡不着……是啊，因为明天有重要的事情要发生，所以我们今晚都睡不着了。）
3、出示课文插图，引出课题，简介作者及代表作。
（你们看，在一个宁静的夜晚，星星和月亮都进入了甜美的梦乡，可是这个小姑娘却怎么也睡不着，因为她“明天要远足”）
出示作者照片，简介作者及代表作。
4、理解课题。
师：“远足”是什么意思呢？我们可以用“加一加”的方法来理解。
指名说“远”、“足”的意思，引导学生将两个字的意思合在一起理解。（远：遥远的地方。足：脚，用脚走路。远足：出远门旅行，也就是我们常说的“郊游”。）
5、指导书写“明”字，创设情境，有感情朗读课题。
师：如果老师带你们去远足，你们想去吗？你们高兴吗？带着你们这份心情再来读读课题。
二、初读，整体感知。
1、听课文朗读录音，学生标出小节号，圈出生字。
2、师领读课文。
三、游戏闯关，学习字词。
师：今天，老师请来了“苹果”导游，他要带我们去远足，欣赏祖国的山山水水，你们想去吗？“苹果”导游说，只要我们顺利闯关，就能看到美丽的风景，你们有信心闯关吗？
（一）词语关
1、屏显带拼音的词语，同桌一起拼读。
（睡不着 那里 大海 明亮 老师 什么 同学 天才 好吗 真的 地方 时候）
2、默契同桌领读词语。
3、开火车领读无拼音的词语。
4、游戏：词语蹲蹲大接龙。（小组开火车读词语。）
5、欣赏美景。
师：远足的第一站，“苹果”导游要带我们去看那地方的河水。听妈妈说，那里的河水清澈、明亮，水面像镜子一样映照着蓝蓝的天空和岸边的垂柳。
（屏显“浐灞国家湿地公园”的图片，欣赏“清澈”、“明亮”的河水，认读词语：清澈、明亮。）
（二）生字关
1、屏显本课生字，小组合作学习。
学习要求：1、用自己喜欢的方法记住这些生字。2、给生字口头组词。
2、交流：
（1）指名向同学请教自己不认识的字，小老师教字。
（2）小组汇报生字组词。
3、认识新部首“目”，让生交流自己知道的带有部首“目”的生字。
4、猜字谜：每天都有水。（海）
十分具体没有假。（真）
5、游戏：走迷宫。（学生抢读生字。）
6、欣赏美景。
师：远足第二站，“苹果”导游要带我们去看一座大山。听爸爸说，那地方的山高大、险峻，能登上山顶的人是真正的英雄。
（屏显有关“华山”的图片，感受华山的“高大”“险峻”，认读词语：高大、险峻。）
四、理解课文。
1、同桌配合读课文。
2、男、女生分节朗读课文。
3、理解课文，感情朗读。
（1）师：你们从哪些语句看出小姑娘躺在床上睡不着呢？
指名回答。（翻过来，哎—— 睡不着。 翻过去，哎—— 睡不着。 翻过来，翻过去，哎——）
认识破折号：“——”（“哎”后面有一个长长的尾巴，它的名字叫“破折号”，它表示声音的延长，读的时候，要把声音拉长。）带上表情读一读。
带动作自由表演，朗读相关语句，指名读。
师：小姑娘明天要远足了，她躺在床上，翻过来，翻过去，怎么也睡不着。带着自己的体会，全班齐读相关语句。
（2）师：小姑娘睡不着，她在想什么呢？
指名回答，师适时板书，并指导朗读。
第一节
师：我们平常看到的大海，一般是什么颜色呢？（蓝色）可是老师却说“那地方的海”，有多种颜色，小姑娘相信吗？你从哪个词语看出来的？（真的……吗？）
指导学生带着怀疑、期待的语气朗读，自由读，指名读。
看图片，欣赏美丽的大海，指导朗读，读出颜色的“多”。
第二节
师：那地方的云有什么特点啊？（洁白柔软）
理解词语“柔软”，指名说说自己知道的柔软的东西，以及摸着它们的感受。（很棉很软，很舒服）
指导朗读：看图感受白云的美丽，轻读词语“洁白柔软”。自由读，女生读，男生读。
第三节
师：除了那地方的海，那地方的云，小姑娘还想到了什么？
从一个“才”字，你读懂了什么？
指名回答，感受小姑娘对远足的向往与期待。
4、配乐齐读课文。
5、看课文插图，以填空形式，尝试背诵课文。
6、欣赏美景。
师：远足的第三站，“苹果”导游要带我们看一道瀑布，它有母亲河的颜色。从小就听爷爷说，那道瀑布的声音震耳欲聋，十分壮观。
（看“壶口瀑布”的视频，听“震耳欲聋”的水声，感受壶口的壮观。）
五、我是小诗人。
1、看风景图，同桌合作仿说小诗。
2、交流展示。
六、总结
大自然的美景无处不在，走出去，用你的眼睛去欣赏这五彩缤纷的世界，用你诗一样的语言去记录这美好的经历吧！
七、布置作业（选做）
★ 小演员：表演背诵儿歌《明天要远足》。
★★ 小作家：仿照本课儿歌的写法，自己创作一首《明天要 》。
★★★小书虫：找台湾儿童文学作家方素珍的作品读一读，并做好批注。

板书设计
10 明 天 要 远 足
期
待
望
盼
海 多种颜色
云 洁白柔软
兴
奋
才

教学反思
陶行知先生曾说过：“教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此，在教学中我们要因地制宜的把写作和阅读教学结合起来。在教学《明天要远足》时，我用闯关欣赏风景的方式，为学生创设远足的情境，让学生切实体会到了作者远足前那复杂的心理。调动起学生的情感体验之后，学生能带着自己的体会，有表情、有语气地诵读诗歌，通过个人读、分组读、教师引导读重点语句等方式，学生从语言文字中渐渐感悟出作者的写作技巧。熟读之后，学生通过换词法，模仿作者的写作方法，在同桌交流的基础上说出了自己出发前的激动、旅行前的期盼、考试前的紧张……虽然，学生的语言略显稚嫩，但是，在语言文字的运用过程中，他们对句式的理解也越来越深刻，熟练掌握了一种表达方法和写作技巧。