(苏教版)二年级数学上册教案-确定位置.doc

确定位置

教学
内容
书本第56—57页例题、想想做做第1—4题。
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
教学目标
1．使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。
2．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。
3．让学生在观察、分析、合作、交流等活动中进一步发展的观念，提高与他人合作的能力，感受确定位置与生活的联系，培养学生学习的兴趣。
教学重难
点
重点：用序数描述物体所在的位置。
难点：用序数描述物体所在的位置。
教学资源
学情分析：学生已经初步认识了上下、前后、左右等描述物体位置关系的方位词；积累了一些用类似于“第几个”的方式描述物体关系的经验。
预习设计
1． 阅读书本第56页。
2．学生每人准备适量的小几何图形。
学 程 设 计
导 航 策 略
调整反思
一、交流预习，认定目标。（预设4分钟）
1．（出示例图）请同桌互相说一说最喜欢的小动物站在什么位置。
2．同桌交流，教师巡视。
3．反馈：指名用自己的表达方式说一说。
4．明确学习目标：研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。
二、自主学习，建构模型（预设15分钟）
1．理解“第几排第几个”。
出示图中两个小动物的说话标注。
读一读小猴和小熊所站的位置。
独立思考：第几排是怎样确定的？第几个又是怎样确定的？
同桌交流。全班交流。
2．学用“第几排第几个”。
同桌间互相说一说：
（1）小兔在第几排第几个？
【版块一】
师：动物学校的同学们正在进行体操表演，我们一起去看一看。
师：这么多可爱的小动物，你最喜欢哪一个呢？能说出它站在什么位置吗？
师：刚才同学们都说出了自己喜欢的小动物的位置，可大家说的位置的方法却不一样，怎么办呢？
师：为了清楚地说出某一只小动物的位置，我们就要研究确定位置的方法。（板书课题）。
【版块二】
师：谁来读一读小猴站在哪里？小熊呢？
师：哪儿是第1排？第几排是怎样确定的？第几个又是怎样确定的？
小结：我们在确定物体位置的时候，一般从前往后确定第几排，从左往右确定第几个。

（2）自己最喜欢的那只小动物在第几排第几个？
（3）再说说其他小动物的位置。
教师巡视指导。全班交流。
3．游戏猜一猜。
师生合作：老师说出位置，学生猜是哪个小动物。
同桌合作：一个说出位置另一人猜，再互相交换。
抢答：指定一个学生说出位置，其他学生抢答。
4．小结。
三、巩固练习，深化理解。（预设11分钟）
（一）基础练习。
1．完成想想做做第1题左图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
2．完成想想做做第1题右图。
学生独立思考后同桌互说。
全班交流。
（二）专项练习。
1．完成想想做做第2题。
独立思考，帮助那三位小朋友找到座位。
先在小组内交流，再全班交流。
2． 完成想想做做第3题。
出示格子图，理解题意。
根据要求学生在方格内画图形。
集体交流。
3．完成想想做做第4题。
小组交流。
全班交流：用不同的方法描述。
游戏：指名描述某个同学的位置，其他同学猜是哪位同学。
四、全课总结，拓展延伸。（预设2分钟）
师：谁来说说小兔在第几排第几个？师：你最喜欢的那只小动物在第几排第几个？你还能说说其他小动物的位置吗？
师：小朋友，今天我们一起学习了确定位置。你知道了什么？
师：在确定位置时，要先规定从哪边数起，然后根据规定数出是第几排第几个。
师：日常生活中，有很多场合都需要确定物体的位置，现在请小朋友想一想还有哪些地方也需要确定位置？
【版块三】
师：小动物们做完操，回到了“动物之家”自己的房间。（出示场景图）
师：怎样确定第几层的？又是怎样确定第几号的？
师：说一说 小猴住在第几层第几号？
师：其他小动物住在第几层第几号？请同桌互相说一说。
师：题中告诉了我们什么信息？根据题中的信息，你知道是怎样确定第几层的？又是怎样确定第几本的呢？你还能说出什么？
师：观察第一幅图，说一说剧场的座位是怎样排的？
师：观察第二幅图，说一说剧场的座位又是怎样排的？
师：你看懂了吗？怎么确定第几排第几个的？
师：第2排第5个是○，你能画出来吗？……
【版块四】
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？

作 业 设 计

五、当堂检测，评价反思。（预设8分钟）
1．完成补充习题P29中第1、3题。
思考题：《一课一练》P44中智力冲浪。
2．全班交流、学生自己订正，优生自主练习思考题。