儿童发展和教育心理学概述PPT课件.ppt
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1、第一章 儿童发展与教育心理学概述1.本章学本章学习习提要提要n儿童儿童发发展与教育心理学的展与教育心理学的历历史与史与现现状状n儿童儿童发发展与教育心理学的研究展与教育心理学的研究对对象与象与任任务务2.第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状n一、古代哲学心理学时期n(一)西方古代(一)西方古代发发展与教育心理学展与教育心理学思想思想n1、形式、形式训练说训练说n2、裴斯塔洛、裴斯塔洛齐齐、赫、赫尔尔巴特、福禄巴特、福禄贝贝尔尔、莫依曼、莫依曼3.n(二)中国古代(二)中国古代发发展与教育心理学展与教育心理学n1、人性、人性论论与教育的功能与教育的功能n(1)孔子孔子“性相近,性相近,习习相
2、相远远”n人的本性来源于人的本性来源于遗传遗传,但是,但是“中人中人以上可以以上可以喻喻上上”,环环境使人的境使人的习习性性发发生生变变化。教育化。教育对对于人是必要的,于人是必要的,它具有改它具有改变变人的性情的功能。人的性情的功能。4.n(2)孟子孟子“性善性善论论”n人有善端,人有善端,顺顺乎人性乎人性发发展,可展,可形成合乎教育理想的仁、形成合乎教育理想的仁、义义、礼、智的行礼、智的行为为。n要通要通过过教育教育发发展人的善端展人的善端-内内发发论论。5.n(3)荀子荀子性性恶论恶论(“人之性人之性恶恶,其善者其善者伪伪也也”)n人天生性人天生性恶恶,必,必须须由学由学习习来来矫矫正其
3、正其本来性本来性恶恶。n教育具有教育具有“化性起化性起伪伪”的功能,借助的功能,借助教育的外教育的外烁烁力量来改力量来改变变人性人性-外外烁烁论论。6.n2、道德教育与知、道德教育与知识识学学习习(德育与(德育与智育)智育)n(1)道德教育:知、情、意、行四者并重)道德教育:知、情、意、行四者并重n“未知,焉得仁未知,焉得仁”(道德(道德认认知是先决条件)知是先决条件)n“仁者不仁者不忧忧”(有道德的人有道德情感)(有道德的人有道德情感)n“苟至于仁,无苟至于仁,无恶恶也也”(道德意志的作用)(道德意志的作用)n“先行其言,而后从之先行其言,而后从之”(道德言行一致)(道德言行一致)7.n(2
4、)知)知识识学学习习:同:同样样知、情、意、知、情、意、行并重行并重n“学而不思学而不思则则罔,思而不学罔,思而不学则则怠怠”n“知之者不如好知者,好知者不如知之者不如好知者,好知者不如乐乐知知者者”n荀子后来做荀子后来做补补充,特充,特别别强强调调“知知”之后之后的的“行行”8.二、教育科学取向下儿童发展与教育心理学的希望与挫折n(一)教育科学运(一)教育科学运动动n背景:第一次世界大背景:第一次世界大战战以后以后n地点:美国地点:美国n代表人物:桑代克代表人物:桑代克n标标志性事件:志性事件:1903年出版教育心年出版教育心理学理学9.n实证实证主主义义取向促使取向促使发发展与教育心理展与
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