学前儿童家庭教育.ppt
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1、1 1 学前儿童家庭教育 授课人:钱伟2 2第一章 学前儿童家庭教育概述一、学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法四、学前儿童家庭教育的原则及方法3 3第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 几种观点:1 1、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施
2、的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。其亲属承担。其亲属承担。其亲属承担。2 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影
3、响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。4 4第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 几种观点:3 3、虽称之为、虽称之为、虽称之为、虽称之为“教育教育教育教育”,但并不是要,但并不是要,但并不是要,但并不是要“教教教教”什么什么什么什么之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。之类的特地有所准备的教育。而是亲子、兄弟姐妹而是亲子、兄弟姐妹之间在之间在感情的感情的“自然流露自然流露”中所进行的教育。而且,中所进行的教育。而且,只有亲子、兄弟姐妹之间感情的只有亲子、兄弟姐妹之间感
4、情的“自然流露自然流露”才是才是真正的婴幼儿教育等。真正的婴幼儿教育等。5 5第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义(界定)一、学前儿童家庭教育的涵义(界定)华东师范大学教授李生兰认为:华东师范大学教授李生兰认为:3 3、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。员之间的相互影响和教育。4 4、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生、狭义
5、的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。和施加的影响。和施加的影响。和施加的影响。不论这种教育是有意识的、自觉的,还不论这种教育是有意识的、自觉的,还是无意识的、不自觉的,但都发生在家庭生活中,并是无意识的、不自觉的,但都发生在家庭生活中,并以亲子以亲子关系为中心关系为中心,从,从体、智、德、美体、智、德、美诸方面积极地影响儿童,把诸方面积极地影响儿童,把儿童培养成为社
6、会所需要的人。儿童培养成为社会所需要的人。6 6第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1 1、时代性和社会性、时代性和社会性在在不同的历史时期不同的历史时期,由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同,由于国家政策、经济水平、家庭结构等因素的不同,学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。学前儿童的家庭教育呈现出了不同的特点。在在不同的国度不同的国度,由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同,学,由于政治制度、文化观念、教育体制等因素的不同,学前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。前儿童家庭教育也会表现出不同的特征。在在同一国家的不同区域同一国家的
7、不同区域,由于开放程度、生活水平的不同,学前儿童家,由于开放程度、生活水平的不同,学前儿童家庭教育也展现出不同的特点。庭教育也展现出不同的特点。7 7第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点2 2、亲情性和感染性、亲情性和感染性家庭是以家庭是以血缘血缘关系为纽带的,这种天然的情感作用是其他任何教育都不关系为纽带的,这种天然的情感作用是其他任何教育都不可能具有的特点。可能具有的特点。父母的心,是最仁慈的法官,是最贴心的朋友,是爱的太阳,它的父母的心,是最仁慈的法官,是最贴心的朋友,是爱的太阳,它的光焰照耀着我们心灵的深处!光焰照耀着我们心灵的深处!马克
8、思马克思家庭的这种家庭的这种情感感染情感感染作用:作用:1.受到亲子之间感情亲密程度的制约。受到亲子之间感情亲密程度的制约。2.受到孩子年龄特征的制约。受到孩子年龄特征的制约。我的一家人我的一家人 “孩子的脸是父母关系的晴雨表孩子的脸是父母关系的晴雨表”8 8第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点3 3、针对性和随意性、针对性和随意性 1.针对性针对性“知子莫如父知子莫如父”准确地把握孩子的个性,对孩子因势利导、因材施教、长准确地把握孩子的个性,对孩子因势利导、因材施教、长善救失,强化家庭教育针对性的特点。善救失,强化家庭教育针对性的特点。2.随机
9、性随机性应该对孩子进行哪些方面的教育,如何进行这些教育,并应该对孩子进行哪些方面的教育,如何进行这些教育,并没有固定的模式和程序没有固定的模式和程序,都是由父母自己决定,自行解决,都是由父母自己决定,自行解决的,其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育的,其中父母的价值观、职业观、文化观、儿童观和教育观等因素起着关键性作用。观等因素起着关键性作用。家庭教育的随机性还体现在家庭教育的随机性还体现在不受时间和空间的限制不受时间和空间的限制,可随,可随时随地对孩子进行教育。时随地对孩子进行教育。“遇物而诲遇物而诲”、“相机而教相机而教”是是我国家庭教育的优良传统,今天仍应继承发扬。我国家庭教育
10、的优良传统,今天仍应继承发扬。9 9第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点4 4、连续性和一贯性、连续性和一贯性v家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育,这种持续不断的、反复进行的教育,有利于孩子形成良好的行为教育,这种持续不断的、反复进行的教育,有利于孩子形成良好的行为习惯。习惯。1010第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点5 5、权威性和专制性、权威性和专制性家长是家庭生活中的领导者和组织者,处于学前阶段的孩子身
11、心方面各家长是家庭生活中的领导者和组织者,处于学前阶段的孩子身心方面各种需求的满足都种需求的满足都不得不依附于家长不得不依附于家长,家长在家庭中的这种独特地位和作,家长在家庭中的这种独特地位和作用,决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信,使孩子能够做到用,决定了他在孩子心目中享有崇高的威望和威信,使孩子能够做到“有令则行,有禁则止有令则行,有禁则止”家长是否能够维护自己的权威,与其是否能严格要求自己,爱岗敬业,家长是否能够维护自己的权威,与其是否能严格要求自己,爱岗敬业,时时处处为孩子做表率有关。时时处处为孩子做表率有关。1111第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、
12、学前儿童家庭教育的特点5 5、权威性和专制性、权威性和专制性教育观点:教育观点:家长的权威,主要基础只能建立在父母的生活和工作上,建立在父母的家长的权威,主要基础只能建立在父母的生活和工作上,建立在父母的公民面貌和父母的行为上。公民面貌和父母的行为上。苏联教育家马卡连柯苏联教育家马卡连柯家长能否正确运用自己的权威,还与其是否能尊重孩子,爱护孩子,对家长能否正确运用自己的权威,还与其是否能尊重孩子,爱护孩子,对孩子宽严并济,成为孩子的良师益友有关。孩子宽严并济,成为孩子的良师益友有关。家长不能滥用家长不能滥用“权威权威”吓唬、体罚孩子。吓唬、体罚孩子。1212第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、
13、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点6 6、自然性和启蒙性、自然性和启蒙性学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期,出生头一年脑的发展速度最快,学前阶段是儿童身心发展的最迅速时期,出生头一年脑的发展速度最快,在这个时期,给以足够的营养及合理的训练,将促进脑的发展,反之,在这个时期,给以足够的营养及合理的训练,将促进脑的发展,反之,则会贻误时机。则会贻误时机。对道德观念的形成,卫生习惯的养成,智力潜能的开发起至关重要的作对道德观念的形成,卫生习惯的养成,智力潜能的开发起至关重要的作用。用。教会孩子基本生活能力,教会孩子最初的动脑、用脑,教会孩子如何做教会孩子基本生活能力,教会孩子最初的动脑
14、、用脑,教会孩子如何做人,怎样待人人,怎样待人.脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。脱离家庭养育的孩子会出现不同程度地生理缺陷或个性障碍。1313第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 1 1、教育目的以及目标:把孩子培养成社会所、教育目的以及目标:把孩子培养成社会所、教育目的以及目标:把孩子培养成社会所、教育目的以及目标:把孩子培养成社会所需要的人;为小学做好准备。需要的人;为小学做好准备。需要的人;为小学做好准备。需要的人;为小学做好准备。2 2、教育认为及内容:对孩子进行健康、认知、教育认为及内容:对孩子进行
15、健康、认知、教育认为及内容:对孩子进行健康、认知、教育认为及内容:对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育;对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育;对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育;对孩子进行体、智、德、品行、审美等方面的教育;对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。美几个方面的教育。美几个方面的教育。美几个方面的教育。3 3、教育环境及设备:有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备:有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备:有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备:有一些教养孩子的设备和器械,但不一定做到儿童化;有保育、教育儿童的器械,但不一定做到儿童化;有保育、教育儿童的器
16、械,但不一定做到儿童化;有保育、教育儿童的器械,但不一定做到儿童化;有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。1414第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育 4 4、教育者及教育对象:家长不一定受过培训,、教育者及教育对象:家长不一定受过培训,、教育者及教育对象:家长不一定受过培训,、教育者及教育对象:家长不一定受过培训,一般负责教养一般负责教养一般负责教养一般负责教养1 1个孩子;教师受过职前培训,负责个孩子;教师受过职前培训,负责个孩子;教师受过职前培训,负责个孩子;教师受
17、过职前培训,负责30304040个孩子。个孩子。个孩子。个孩子。5 5、教育途径:家庭内外生活,以个别教育为、教育途径:家庭内外生活,以个别教育为、教育途径:家庭内外生活,以个别教育为、教育途径:家庭内外生活,以个别教育为主;以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。主;以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。主;以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。主;以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。6 6、教育管理及评价:灵活性、随意性大,家长、教育管理及评价:灵活性、随意性大,家长、教育管理及评价:灵活性、随意性大,家长、教育管理及评价:灵活性、随意性大,家长主宰,家长单向单一评价;组织性、计划
18、性强,多主宰,家长单向单一评价;组织性、计划性强,多主宰,家长单向单一评价;组织性、计划性强,多主宰,家长单向单一评价;组织性、计划性强,多层评价。层评价。层评价。层评价。1515第二节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育 1 1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 (1 1)孕妇注意避免对胎儿有害的因素。)孕妇注意避免对胎儿有害的因素。(2 2)注意摄取各种营养,保证胎儿正常生长。)注意摄取各种营养,保证胎儿正常生长。(3
19、3)进行适宜的教育,促进胎儿更好的发育。)进行适宜的教育,促进胎儿更好的发育。(4 4)音乐、语言、抚摸)音乐、语言、抚摸 2 2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。障。障。障。1616第二节 学前儿童家庭教育的作用 二、家庭教育促进了儿童智力潜能的最大开发有助于儿童智力的迅速发展。能取得事半功倍的教育效果。能预防儿童潜能递减现象的出现。1717第二节 学前儿童家庭教育的作用 三、家庭教育促进儿童社会化的进程三、家庭教育促进儿童社会化的进程 1、有助于孩子了解社会的规则、有助
20、于孩子了解社会的规则 2、有助于孩子形成健全的人格、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子养成顽强的意志、有助于孩子养成顽强的意志 1818第二节 学前儿童家庭教育的作用 四、家庭教育提高了儿童的审美才能四、家庭教育提高了儿童的审美才能 1、陶冶了孩子的性情、陶冶了孩子的性情 2、培养了孩子的兴趣、培养了孩子的兴趣 3、发展了孩子的才能、发展了孩子的才能 1919第二节 学前儿童家庭教育的作用 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础基础 1、提高了孩子的发展水平、提高了孩子的发展水平 2、影响了孩子的职业取向、影响了孩子的职业取向 2020第三节 学前儿童家
21、庭教育的任务 一、健康教育的任务及要求一、健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全、关注孩子看电视和上网的安全2121第三节 学前儿童家庭教育的任务 二、认知教育的任务及要求二、认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力、发展孩子识字的能力2222第三节 学前儿童家庭教育的任务 三、品行教育的任务及要求三、品行教
22、育的任务及要求1、培养孩子的同情心、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力、培养孩子的抗挫力2323第三节 学前儿童家庭教育的任务 四、审美教育的任务及要求四、审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造、鼓励孩子的艺术创造2424第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则1、科学性原则:更新价值观念;树立开、科学性原则:更新价值观念;树立开放意识;构建学习环境放意识;构建学习环境2、理智性原则:调节情绪;规定限度;、理智
23、性原则:调节情绪;规定限度;全面整合;杜绝溺爱全面整合;杜绝溺爱3、指导性原则:树立正确的儿童观;恰、指导性原则:树立正确的儿童观;恰如其分的帮助;重视孩子自我教育如其分的帮助;重视孩子自我教育2525第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则4、渐进性原则:具体明确;适当合理;、渐进性原则:具体明确;适当合理;螺旋上升螺旋上升2、适度性原则:称赞孩子的努力;惩罚、适度性原则:称赞孩子的努力;惩罚孩子的过失;奖与惩相结合孩子的过失;奖与惩相结合3、一直性原则:互通信息;相互配合;、一直性原则:互通信息;相互配合;共同教育共同教育2626第
24、四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法1 1、环境熏陶法:组织相应的家庭生活;建立、环境熏陶法:组织相应的家庭生活;建立、环境熏陶法:组织相应的家庭生活;建立、环境熏陶法:组织相应的家庭生活;建立融洽的家庭关系融洽的家庭关系融洽的家庭关系融洽的家庭关系2 2、兴趣诱导法:了解孩子的喜好;提供新异、兴趣诱导法:了解孩子的喜好;提供新异、兴趣诱导法:了解孩子的喜好;提供新异、兴趣诱导法:了解孩子的喜好;提供新异的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教
25、的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教3 3、暗示提醒法:多与孩子沟通;多种方式暗、暗示提醒法:多与孩子沟通;多种方式暗、暗示提醒法:多与孩子沟通;多种方式暗、暗示提醒法:多与孩子沟通;多种方式暗示;巧妙使用反暗示示;巧妙使用反暗示示;巧妙使用反暗示示;巧妙使用反暗示2727第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法4、活动探索法:开展体育活动;组织游、活动探索法:开展体育活动;组织游戏活动;倡导劳动活动;鼓励探索活动戏活动;倡导劳动活动;鼓励探索活动5、榜样示范法:父母自身树立榜样;借、榜样示范法:父母
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