《去年的树》微课设计教案.doc
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1、。去年的树读写结合微课环节设计一、 教学目的1、 品读文中的四次对话,揣摩人物的心情,理解课文内容,体会童话揭示的道理。2、 分角色朗读课文。3、 读写结合训练点:揣摩人物内心情感,学写人物心里描写。二、 教学重点 通过品读对话,引导学生体会主人公的情感,让学生进一步感受童话的特点。三、 教学过程(一)品读文本,以悟促读。1、整体入手,找出线索。师:这篇通话的写作很有特点,主要是通过对话展开故事的情节。请同学们快速的浏览课文,找出课文中总共有几次对话,用红笔画出来并标上序号。2、指名汇报(课件归纳)。A、好,哪一位同学愿意读一读你找到的对话?预设:(生:课文总共有四次对话,第一次是鸟儿与大树的
2、对话,第二次是鸟儿和树根的对话,第三次是鸟儿和大门的对话,第四次是鸟儿和小女孩的对话。)B、师:你真会读书。还没有找到的同学根据他的回答补充完整。(出示ppt课件)3、细品文本,走近主人公内心,体会鸟儿与大树的难舍难分。 出示句子1: 树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”请一男一女分角色读。、指导朗读。A、师:老师要来问一问你们,刚才你和你的好朋友一起读书感觉怎样?假如你现在要跟你的好朋友分开了,你会是什么心情? 预设:(生:舍不得、难过、伤心)B、师:树跟鸟此时就是这种心情,你能不能把这种感觉送进朗读里,
3、再读一读。C、评议。师:同学们,你觉得他们读的好吗?哪里读的好?预设:(生1:我觉得他读出了树难舍难分的心情。师:你也体会到了,你能不能读一读。生2:我觉得小鸟读的好,他把“一定”读的很重。师:你知道他为什么这样读?生2:因为小鸟说他明年一定会回来。师:小鸟很坚决地对树许下了诺言。请你也来许下诺言。还有谁也能这么坚决地许下诺言?(2名)师:它是在向大树保证,能不能更坚定一些?)D、男女分角色读。师:同学们体会的真好,现在我请男同学扮演大树,女同学扮演小鸟,老师来读旁白,我们一起来体会这对好朋友的难舍难分。4、悟读小鸟的三次问话,分角色对话,体会小鸟的着急。、过渡:春天又来了,鸟儿又回到了这里找
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