幼儿心理学PPT课件.ppt
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1、幼幼幼幼 儿儿儿儿 心心心心 理理理理 学学学学教学教学教学教学1Your company sloganYour company slogan第十二章第十二章 关于心理关于心理发发展的几种主要学展的几种主要学说说引入案例引入案例引入案例引入案例 幼儿心理学是研究幼儿心理发生、发展的一门学科。幼儿怎么知道这幼儿心理学是研究幼儿心理发生、发展的一门学科。幼儿怎么知道这幼儿心理学是研究幼儿心理发生、发展的一门学科。幼儿怎么知道这幼儿心理学是研究幼儿心理发生、发展的一门学科。幼儿怎么知道这是妈妈而不是爸爸,怎么学会骂人,怎么懂得计算是妈妈而不是爸爸,怎么学会骂人,怎么懂得计算是妈妈而不是爸爸,怎么学会
2、骂人,怎么懂得计算是妈妈而不是爸爸,怎么学会骂人,怎么懂得计算这些都是幼儿心理这些都是幼儿心理这些都是幼儿心理这些都是幼儿心理学试图说明的基本问题。国外的儿童心理学家在这方面创立了许多不同的学试图说明的基本问题。国外的儿童心理学家在这方面创立了许多不同的学试图说明的基本问题。国外的儿童心理学家在这方面创立了许多不同的学试图说明的基本问题。国外的儿童心理学家在这方面创立了许多不同的学说,形成了不同的流派,从各个不同角度试图说明幼儿心理发生发展机学说,形成了不同的流派,从各个不同角度试图说明幼儿心理发生发展机学说,形成了不同的流派,从各个不同角度试图说明幼儿心理发生发展机学说,形成了不同的流派,从
3、各个不同角度试图说明幼儿心理发生发展机制。制。制。制。2Your company sloganYour company slogan本章学本章学习习重点重点1 1 1 1了解心理发展的几种主要学说了解心理发展的几种主要学说了解心理发展的几种主要学说了解心理发展的几种主要学说2 2 2 2掌握各理论的主要观点掌握各理论的主要观点掌握各理论的主要观点掌握各理论的主要观点3Your company sloganYour company slogan第一第一节节 成熟学成熟学说说的心理的心理发发展展观观一、理一、理一、理一、理论论的基本思想及的基本思想及的基本思想及的基本思想及实证实证依据依据依据依据
4、uu 儿童的学习取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,儿童的学习取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,儿童的学习取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,儿童的学习取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为,儿童在成熟之前仍而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为,儿童在成熟之前仍而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为,儿童在成熟之前仍而学习只是对发展起一种促进作用。格塞尔认为,儿童在成熟之前仍处于学习的准备状态。所谓准备,就是由不成熟到成熟的生理机制的处于学习的准备状态。所谓准备,就是由不成熟到成熟的生理
5、机制的处于学习的准备状态。所谓准备,就是由不成熟到成熟的生理机制的处于学习的准备状态。所谓准备,就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程,只要准备好了,学习就会发生。所以,发展的过程不可能变化过程,只要准备好了,学习就会发生。所以,发展的过程不可能变化过程,只要准备好了,学习就会发生。所以,发展的过程不可能变化过程,只要准备好了,学习就会发生。所以,发展的过程不可能通过环境的变化而改变。通过环境的变化而改变。通过环境的变化而改变。通过环境的变化而改变。4Your company sloganYour company slogan二、二、二、二、评评价价价价uu 格塞尔将成熟概念用于自己的理论中,
6、使得心理过程中的生物因素格塞尔将成熟概念用于自己的理论中,使得心理过程中的生物因素格塞尔将成熟概念用于自己的理论中,使得心理过程中的生物因素格塞尔将成熟概念用于自己的理论中,使得心理过程中的生物因素变得更为确切和具体。格塞尔的理论证明,在任何行为后面都潜藏着变得更为确切和具体。格塞尔的理论证明,在任何行为后面都潜藏着变得更为确切和具体。格塞尔的理论证明,在任何行为后面都潜藏着变得更为确切和具体。格塞尔的理论证明,在任何行为后面都潜藏着它自身的生物学基础,成熟机制在复杂的发展程序和自我调节的过程它自身的生物学基础,成熟机制在复杂的发展程序和自我调节的过程它自身的生物学基础,成熟机制在复杂的发展程
7、序和自我调节的过程它自身的生物学基础,成熟机制在复杂的发展程序和自我调节的过程中有着重要作用。成熟决定了心理与行为的发展,尽管儿童行为的习中有着重要作用。成熟决定了心理与行为的发展,尽管儿童行为的习中有着重要作用。成熟决定了心理与行为的发展,尽管儿童行为的习中有着重要作用。成熟决定了心理与行为的发展,尽管儿童行为的习得离不开学习、教育和社会影响等环境因素,但脱离成熟而侈谈教育得离不开学习、教育和社会影响等环境因素,但脱离成熟而侈谈教育得离不开学习、教育和社会影响等环境因素,但脱离成熟而侈谈教育得离不开学习、教育和社会影响等环境因素,但脱离成熟而侈谈教育是不妥的,甚至是有害的。是不妥的,甚至是有
8、害的。是不妥的,甚至是有害的。是不妥的,甚至是有害的。5Your company sloganYour company slogan第二第二节节 精神分析学精神分析学说说儿童儿童发发展展观观一、弗洛伊德的精神分析理一、弗洛伊德的精神分析理一、弗洛伊德的精神分析理一、弗洛伊德的精神分析理论论(一)人格(一)人格(一)人格(一)人格结结构的三个构的三个构的三个构的三个层层次次次次 弗洛伊德将人格划分为本我(弗洛伊德将人格划分为本我(弗洛伊德将人格划分为本我(弗洛伊德将人格划分为本我(idididid)、自我()、自我()、自我()、自我(egoegoegoego)、超)、超)、超)、超我(我(我(
9、我(superegosuperegosuperegosuperego)。本我由原始的本能能量组成,完全处于)。本我由原始的本能能量组成,完全处于)。本我由原始的本能能量组成,完全处于)。本我由原始的本能能量组成,完全处于潜意识之中,包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯潜意识之中,包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯潜意识之中,包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯潜意识之中,包括人类本能的性的内驱力和被压抑的习惯倾向。遵循着倾向。遵循着倾向。遵循着倾向。遵循着“快乐原则快乐原则快乐原则快乐原则”,寻求满足基本的生物要求。,寻求满足基本的生物要求。,寻求满足基本的生物要求。,寻求满足基本的生
10、物要求。自我是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的,其活自我是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的,其活自我是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的,其活自我是本我和外部世界之间的中介。自我是理智的,其活动遵循动遵循动遵循动遵循“现实原则现实原则现实原则现实原则”,调节外界与本我的关系,使本我适,调节外界与本我的关系,使本我适,调节外界与本我的关系,使本我适,调节外界与本我的关系,使本我适应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我由自我分化应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我由自我分化应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我由自我分化应外界要求。自我是人格的实际执行者。超我由自我分化而来
11、,是理想化的自我,遵循着而来,是理想化的自我,遵循着而来,是理想化的自我,遵循着而来,是理想化的自我,遵循着“道德原则道德原则道德原则道德原则”。超我大部。超我大部。超我大部。超我大部分属于人格的潜意识部分,像一个道德监督者,告诉人什分属于人格的潜意识部分,像一个道德监督者,告诉人什分属于人格的潜意识部分,像一个道德监督者,告诉人什分属于人格的潜意识部分,像一个道德监督者,告诉人什么是道德的、什么是不道德的么是道德的、什么是不道德的么是道德的、什么是不道德的么是道德的、什么是不道德的6Your company sloganYour company slogan(二)儿童心理(二)儿童心理(二)
12、儿童心理(二)儿童心理发发展展展展阶阶段段段段 弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段:口唇期(弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段:口唇期(弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段:口唇期(弗洛伊德将儿童心理发展划分为五个阶段:口唇期(0 0 0 01 1 1 1岁)、肛门岁)、肛门岁)、肛门岁)、肛门期(期(期(期(1 1 1 13 3 3 3岁)、性器期(岁)、性器期(岁)、性器期(岁)、性器期(3 3 3 36 6 6 6岁)、潜伏期(岁)、潜伏期(岁)、潜伏期(岁)、潜伏期(6 6 6 6岁到青春期)、生殖期岁到青春期)、生殖期岁到青春期)、生殖期岁到青春期)、生殖期(青春期到成人晚期)。
13、(青春期到成人晚期)。(青春期到成人晚期)。(青春期到成人晚期)。7Your company sloganYour company slogan(三)(三)(三)(三)评评价价价价 首先,弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。首先,弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。首先,弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。首先,弗洛伊德的精神分析理论开拓了心理学的研究范围。其次,弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作其次,弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作其次,弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要作其次,弗洛伊德的理论第一次强调
14、早年经验对个体毕生发展的重要作用,使得儿童发展中家庭关系的重要性得以凸显。用,使得儿童发展中家庭关系的重要性得以凸显。用,使得儿童发展中家庭关系的重要性得以凸显。用,使得儿童发展中家庭关系的重要性得以凸显。最后,弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。最后,弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。最后,弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。最后,弗洛伊德的理论由于以下几个原因而遭到批评。8Your company sloganYour company slogan二、埃里克森的二、埃里克森的二、埃里克森的二、埃里克森的发发展展展展观观(一)人格(一)人格(一)人格(一)人格发发展理展理
15、展理展理论论uu 第一阶段:婴儿期(第一阶段:婴儿期(第一阶段:婴儿期(第一阶段:婴儿期(0 0 0 01.51.51.51.5岁)。本阶段发展任务为:满足生理岁)。本阶段发展任务为:满足生理岁)。本阶段发展任务为:满足生理岁)。本阶段发展任务为:满足生理上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现。如果成上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现。如果成上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现。如果成上的需要,发展信任感,克服不信任感,体验希望的实现。如果成功解决了本阶段的发展危机,儿童的人格中便形成了希望的品质。功解决了本阶段的发展危机,儿童的人格中便形成了希望的品
16、质。功解决了本阶段的发展危机,儿童的人格中便形成了希望的品质。功解决了本阶段的发展危机,儿童的人格中便形成了希望的品质。uu 第二阶段:儿童早期(第二阶段:儿童早期(第二阶段:儿童早期(第二阶段:儿童早期(1.51.51.51.53 3 3 3岁)。本阶段的发展任务为:获得岁)。本阶段的发展任务为:获得岁)。本阶段的发展任务为:获得岁)。本阶段的发展任务为:获得自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现。本阶段危机的成功解自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现。本阶段危机的成功解自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现。本阶段危机的成功解自主感,克服羞怯和疑虑,体验意志的实现。本阶段危机的成功解决,
17、将会在儿童的人格中形成意志品质。决,将会在儿童的人格中形成意志品质。决,将会在儿童的人格中形成意志品质。决,将会在儿童的人格中形成意志品质。uu 第三阶段:幼儿期(第三阶段:幼儿期(第三阶段:幼儿期(第三阶段:幼儿期(3 3 3 36 6 6 6岁)。本阶段的发展任务为:获得主动岁)。本阶段的发展任务为:获得主动岁)。本阶段的发展任务为:获得主动岁)。本阶段的发展任务为:获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现。在本阶段中,如果父母鼓励儿感,克服内疚感,体验目的的实现。在本阶段中,如果父母鼓励儿感,克服内疚感,体验目的的实现。在本阶段中,如果父母鼓励儿感,克服内疚感,体验目的的实现。在本阶段中,
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