英语专题讲座-《让学习发生在学生身上》PPT课件.ppt
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1、 吕河初级中学 但堂芳评价一节课是不是好课,首先应该明确考察对象。通常在教研活动中,我们听得最多的是:教态自然,条理清晰,板书工整,备课充分,课件制作精美等等。这些评价很明显是在评价教师,是以教师为中心,把教师当成了评价的对象,其实评价一节课是不是好课,考察的对象应该是学生,因为学生是教学的主体,是学习的主人,是我们服务的对象。教学的最终结果应该发生在学生身上。导语:教师常常说的一句话是:“我都讲了多少遍了,你怎么还记不住?”是啊,讲了多少遍了,为什么还记不住?这是教师的悲哀,是学生的无奈!中国的教育一直是教师占领课堂,讲得口干舌燥,黑板不写满,铃声不响起,决不罢休!然而在学生那里不能不说收效
2、甚微,离教师的预期很远,与中国素质教育的预期更远,与学生的期待教教师的的问题:传统教学模式与素教学模式与素质教育教育课堂模式的区堂模式的区别传统的教学模式:教师备课上课教师讲课学生听课(边听边记)课堂练习学生作业课后辅导(教师讲学生听,教师问,学生答,教师读,学生记。)素质教育理念下的课堂教学模式:我们把这种课堂模式定名为“个性化课堂教学模式”。其核心是充分发挥学生的主体地位,使学生成为课堂的主人,生动、活泼、主动地学习,而教师只是组织教学,恰当的启发,适时的点拨和引导,发挥其主导作用。有位教有位教师在在讲授授“food and drink”一一课时,她在两个平行班中,采用了不,她在两个平行班
3、中,采用了不同的教法。一个班,她采取了同的教法。一个班,她采取了惯用的用的讲授法(授法(传统模式)。模式)。课堂上,她从堂上,她从单词的拼写、含的拼写、含义到用法;从到用法;从词组到句型,从句型又到句法,一一到句型,从句型又到句法,一一进行行详细讲解。解。一一节课下来,老下来,老师口干舌燥,非常疲口干舌燥,非常疲劳;学生;学生们紧追急赶,气喘吁吁。整整一追急赶,气喘吁吁。整整一节课的内容在学生的的内容在学生的脑海里留下的印象却很少;海里留下的印象却很少;对于那些乏味枯燥的于那些乏味枯燥的语法条框,法条框,学生更是如学生更是如坠云云雾之中。在另一个班,她之中。在另一个班,她则是是给学生提前布置了
4、任学生提前布置了任务,让学生学生充分利用身充分利用身边的的资源去收集有关源去收集有关food and drink 方面的方面的资料。学生料。学生们非常非常积极,去极,去图书馆查资料,上网搜索相关信息,向有关人士打听、求教料,上网搜索相关信息,向有关人士打听、求教-课堂上,堂上,学生学生们踊踊跃发言,不言,不仅用英用英语把把课本上的内容表达出来,本上的内容表达出来,还补充了不少知充了不少知识,甚至甚至还有不少同学有不少同学谈到了到了东、西方不同的、西方不同的饮食文化,肯德基、麦当食文化,肯德基、麦当劳为什么会什么会风行中国等。一行中国等。一节课下来,老下来,老师感感觉轻松,学生心情舒松,学生心情
5、舒畅。学生在。学生在轻松愉悦的松愉悦的氛氛围中学到了很多中学到了很多东西,并且所学的知西,并且所学的知识在在头脑中留下了很深的印象。中留下了很深的印象。传统的学的学习方式把学方式把学习建立在人的客建立在人的客观性、受性、受动性和依性和依赖性的基性的基础之上,而新之上,而新课程改革中的学生自主学程改革中的学生自主学习激起了学激起了学生的生的积极性,达到了极性,达到了课堂上很好的效果。堂上很好的效果。英英语教学案例一教学案例一启启发:我在教学八年级英语 How do you make a banana milk shake?的第一课时,课前我让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果,而我自己也准备了榨
6、汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。我想这节课一定会生动、有趣,受学生欢迎。上课铃响了,我满怀信心地走进一班教室。一开始,学生很兴奋地看着我制作shake,听着我用英语讲解制作步骤,一杯shake很快制作好了。当我让学生品尝时候,学生闻了闻味道,说什么也不肯尝试。接下来的活动就没有继续进行。可以说,我这堂课的教学失败了。我还没来得及总结,第二节课又开始了。我带着同样的材料走进2班教室。然而出乎我意料的是,学生能很积极的响应,在我在制作时,很多学生在认真看,我在用英语讲解制作步骤时,很多学生在认真听,还小声地复述,有的还作笔记。当shake做好时,许多学生争先恐后地要求品尝,在轮到由
7、学生自己边制作shake,边用英语介绍材料以及制作步骤时,很多学生都愿意上来试一试,而且做得也很好。可以说这堂课比较成功。同样的老师,同样的准备,同样的教学设计,为什么会有不同的教学结果?上完课后,我认真地思考了这个问题。我发现我在备课时忽略了“备人”,忽略了不同的班、不同的学生有不同的性格特点。反思反思从这样的一堂课,我体会到什么是“因材施教”,“因材施教”的目的和意义。英语教学案例二东北师范大学教授叶澜,她评价一节好课的标准是:一、一节好课应该是有意义的课。对学生来说至少学到了东西,进而提高学习能力,形成良好的、积极的情感体验、而不是图热闹、做过场。二、一堂好课应该是有效率的课。一要看全班
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