八年级政治上册 与人为善（第一课时）教案 粤教版.doc

与人为善 第二课时

一、教学过程
（一） 导入新课
某小镇的路口坐着一位老人，这时有位新来者问他，这里的人怎么样？老者反问，你来的地方的人怎么样？来者回答说，很糟糕，不好相处。老者回答说，那么，这里的人也很不好相处的。过了一会，另外一个人也来问他，老者反问同样的问题，那个人高兴的回答说，我来的地方，人都非常热情善良。老者于是微笑着说，这里也是一样。

师：从故事我们可以看出，老人是根据什么来判断这里人好相处还是不好相处呢？
生：来者对来的地方人的感觉。
师：对。老人从他们的回答知道他们与人相处得怎么样，有没有用心待人、与人为善、体谅人。今天，我们就学习第二单元第三课与人为善第二课时的内容：将心比心，己所不欲，勿施于人。（板书）

（二） 主题探究
1、（一）、将心比心
师：同学们，你们看，第一个“心”和第二个“心”分别指什么?
生：（思考回答）第一个“心”指我的心，第二个是“你的心”。
师：“将心比心”意思就是用我的心，与你的心相比较。或者把我的处境与你的处境相比较，从而达到什么目的？
生：与人为善、互相理解的目的。
师：那么，怎么与人为善呢？思考这个问题是以什么为标准的？
生：思考
师：就是能不能以善良之心待人，能不能把我的心与你的心相比较，这说明将心比心是与人为善的思考方式。在行动当中，你又是怎么与人为善的呢？
生：将心比心。
师：对。还是将心比心，也可以说是换位思考。我站在你的角度，你站在我的角度，互相理解体验，替对方着想、分担。这，是不是也说明将心比心是与人为善的行为方式啊？
生：（点头回答）
师：（板书）（1）是与人为善的思考方式和行为方式

情境一： 一个老盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了好奇地问：“你自己看不见，为什么要提着灯笼走路呢？”老人笑着回答：“我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看见我，这样既方便了别人，也保护了自己。”
师：老盲人点灯笼为了谁？
生：（争相回答）
师：回答正确。老盲人提灯笼首先是为了别人，为黑暗中看不见路的行人照明，方便他人；第二，是为了自己，别人看见了路，就不会碰到自己，从而保护了自己。
师：老盲人这样是站在谁的角度思考的？从谁的需要出发？
生：（答）
师：这是不是一种与人为善的表现啊？
生：（答）
师：说明将心比心是急人所难，是采取温暖友善的方式解决他人的难题，分担他人的不幸。
（2）是急人所难（板书）

师：当你们去到一个陌生的外地需要向当地人打听一个地方，你希望他们怎么做？
生：帮助我解决困难。
师：非常希望是吧？现在换换角色，如果你是当地人，你又会怎么做呢？
生：急人所难，尽力帮助他。
师：那在同学向你请教的情况下呢？尽力帮助是吧？
生：……
师：看来同学们都有君子的风度，能成人之美，可贵！可是也有同学不肯帮助的，因为他们害怕帮助了同学的成绩提高，自己的反而下降了。这说明他们不能为别人的成功高兴，没有将心比心是不？
生：（答）
（3）是成人之美（板书）

师：同学们，以上我们说了那么多将心比心，是不是只要学会了将心比心就能与人为善呢？
生：（答）
师：不是的，这个观点是片面的。因为：
第一， 与人为善需要学会换位思考、将心比心
第二， 将心比心、与人为善的实质是设身处地地急人所难、想人所想
第三， 将心比心是在精神层面上深入他人的内心世界，是一种理解和关爱
第四， 与人为善不仅是精神层面的，还要在行动上欣赏、尊重他人

师：我们说将心比心就是急人所难，帮助他人，为他人的成功高兴，为别人的幸福付出，这些都是温暖的态度和方式，与人为善的要求就是不以残酷的方式对待他人，不在精神上和肉体上伤害他人，这也是将心比心的实质和目的。
（4）不以残忍冷酷的方式对待他人（板书）

师：那么，我们在生活中除了将心比心之外还要怎么做，才不伤害他人呢？
生：（答）
师：当你被同学起绰号的时候，你心里什么感觉？
生：（答）
师：很不喜欢哦？甚至是讨厌……感觉自己被伤害了，心里难受、痛苦。我们说要与人为善，那么怎么培养与人为善的品德呢？
生：（答）
师：首先不能有伤害别人的想法和行为是吧？因为我们知道，受伤害是痛苦的，我们希望受到别人的关爱，就应该避免去伤害别人，不给他人造成精神和肉体的痛苦，自己不愿意承受的也不要强加给别人。这是一种什么道理？
生：……
师：对了，这就是我们这节课的难点：己所不欲，勿施于人。
（二）己所不欲，勿施于人（板书）

指导学生阅读“阅读与感悟”的《永远的内疚》，体会当时作者遇到的情况、留在作者脑海中的画面，设想当时田老师的感受和作者受到的震动。
师：给5分钟时间阅读一下，思考并讨论那是一幅怎样的画面？
生：（阅读思考、讨论。）师巡视。
师：好，同学们讨论就到此为止。那是一幅怎样的画面？来，描述一下。
生：（答）
师：在文章中有相关文字提到，我们来找找看。……
生：……
师：文中的“我”为什么要做伤害田老师的事？
生：……
师：田老师夸我，我被敌视田老师的同学孤立起来，很不自在，孤独的滋味很难受；与田老师为敌，能重新获得同学们的拥戴。这是一种什么行为？
生：……
师：不顾他人感受中伤他人的行为，己所不欲而施于人的行为。所以“我”心里一直内疚，享受不到真正的快乐。
师：同学们想想我们生活当中，也有很多这样的事情是不是？例如嘲笑残疾的同学，笑话成绩暂时落后的同学，对成绩比自己好的同学心怀妒忌，在同学面前说另外一个同学的坏话等等。课本中也列举了一些，看看。
师：我们说，这些都是伤害别人也伤害自己的行为，在这些行为之下，人就失去了同情、信任、理解，还有友谊。这样，人就失去的真正的快乐。
师：所以，己所不欲，勿施于人告诉我们，自己不想接受的事，也不要强加给他人。但是，是不是可以说，自己喜欢的就可以强加给别人呢？
生：……
师：也不是，我们还是要尊重他人的意愿，将心比心，替他人着想，求同存异啊。这是本节课第二个误区，同学们要理解区分好。
1、摒弃伤害人的恶习（板书）
2、自己喜欢的也不能强加给别人（板书）

（三）课堂小结
教师：从这节课，你们明白了什么？学生思考回答。
教师归纳：尊重他人、平等待人，与人为善，设身处地地为他人着想，体验他人的难处。自己不愿意不接受的事情不能推给别人，让别人去接受。受到伤害是痛苦的，将心比心，应该避免去伤害别人，避免给别人造成痛苦。人生而平等，都有追求幸福的权利，当我们追寻幸福、感受幸福时，必须相互尊重对方追求幸福的权利，不能把自己的幸福建立在别人的痛苦之上。自己喜欢的也不能强加给别人。

（三） 课后作业
师：请同学们回去把练习册的相关内容完成。

二、 板书设计
三、将心比心，己所不欲，勿施于人
（一）将心比心 （换位思考）
1、是与人为善的思考方式和行为方式（地位）
2、是急人所难
3、是成人之美
4、不以残忍冷酷的方式对待别人
（二）己所不欲，勿施于人
1、摒弃伤害人的恶习
2、自己喜欢的也不能强加给别人

三、 课堂后记