黑龙江省鸡西市七年级语文上册 第一单元 2 安塞腰鼓教案1 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案.doc

安塞腰鼓
课题
安塞腰鼓
备课人

教
学
目
标
知识目标
理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。
能力目标
领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。
情感目标
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
教学重点

把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢弘气势。
教学难点
品读文中一些句子的深刻含义，引导学生体会作者所歌颂的生命力量。
主要教法
诵读法、点拨与探究结合法
教学媒体
ppt
教　　学　　过　　程
一、导入：
上节课，我们了解了这没有杏花春雨江南，没有小桥流水人家，也没有吴侬软语的咿咿呀呀，只有奔腾的黄河，酱色的黄土，火红的高粱，以及朴实、剽悍的西北汉子在等待时机敲响身侧的腰鼓。今天，就让我们踏上黄土高原，来欣赏他们用激情和力量敲起地腰鼓。
二、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面。
三、分析文章
1、 观看后有何感受？
明确：气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。
2、 而作者对它的情感呢？（用文中的话回答）
明确：赞美。
好一个安塞腰鼓！
3、 它总共出现了几次？每出现一次，又分别在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
明确：①赞美安塞腰鼓宏伟的场面；
②赞美安塞腰鼓雄壮的响声；
③赞美安塞腰鼓击鼓的后生；
④赞美安塞腰鼓绮丽的舞姿。
4、 因此，人们这样形容安塞腰鼓的表演“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？
明确：排比。
5、请找出文中的排比句，挑出你最喜欢的语句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。请用“我喜欢……，因为……。”“…… 美，你看（听）……。”“……好，好在……。”的句式来说。
（将上节课学生未读到的地方进行品读）
6、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？
明确：较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。
7、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？
明确：江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。
在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。
8、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？
明确：因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。
9、这“劲”从何处而来？
明确：联系陕北的历史及历史人物的精神；地域特点及改革开放。
正因为穷，所以当改革开放的春风吹响整个黄土高原时，他们激动了，他们飞扬了，他们回忆起那些曾为“保卫”这片土地勇往直前的战士们，他们要继承并发扬这种精神，他们要为“建设”这片土地大干一场。于是，他们击起了腰间的鼓。
10、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？
明确：这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。
用“鸡啼”来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以“另一个星球”，是全新的世界；“渺远的鸡啼”，是全新的生活！
（请学生朗读最后3小节，要读出在寂静中的沉思。）
四、解读难句：
合作探究，领悟文中写意语句的内涵。
五、创意展示：
请发挥你的创造力：“安塞腰鼓”品牌准备在中央电视台打广告，做宣传，请你为它拟一则广告词。
六、小结：
落后只是暂时的，只要生命有一股劲，重生之日并不遥远。人活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；工作上，要有一股能劲；事业上，要有一股牛劲!我们中华民族正有了这股劲，才在经历了无数的苦难后，能神奇的崛起。你们是二十一世纪的新一代，你们该怎样做呢？
七、作业：
请各位同学以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题交流一下各自的阅读感受或体验。

课后
反思
教学成败得失及改进设想：
朗读中学生领悟了课文主题，这类文章朗读最重要。