八年级地理上册 第二单元 第1课 地形地势特征教案 商务星球版.doc

第二单元 第2课 地形分布
【课题】第2课 地形分布
【课型】新授课
【课标要求】
●运用中国民族分布图说出我国民族的分布特征。
●收集并交流我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，描述、讲解这些民族的风土人情。
【教学目标】
知识目标：1．使学生掌握我国主要山脉的走向、分布。
2．使学生了解我国主要地形区的分布，如四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵。
能力目标：进一步培养、训练学生查阅分层设色地形图的技能及运用中国地形图的能力。
德育目标：提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。
【教学模式】三列东西走向的山脉；三列东北—西南走向的山脉和喜马拉雅山脉。四大高原的特征
【教学模式】对我国民族政策的认识和理解。
【教学模式】问题导学。
【教学方法】讲练法、读图法、小组讨论法。
【教具准备】中国民族分布图、中国地理填充图，课件
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
讲述：前面大家学习了我国人口情况，结合综合课程中的《民族团结》，我们知道在我国辽阔的国土上，不仅生活着汉族同胞，还有不少兄弟民族和我们汉族一起生活在这个大家庭中。今天我们就来学习：
第4课 和睦的民族的大家庭
听讲并联想到综合课程中的《民族团结》所学过的部分民族知识进入新课。
促使学生在心理意识上进入新课状态。

衔接与
过渡

展标定向

投影图片：
组织学生说出图中四幅图分别是哪个少数民族的传统体育项目？
订正学生的答案，启发提问：我国这个和睦的民族大家庭是怎样构成的呢？各民族是怎样分布的呢？这就是这节课我们学习的主要内容。投影学习目标：
看图说出图中四幅图分别是哪个少数民族的传统体育项目？

答：蒙古族、藏族等
壮族彝族瑶族等
毛南族

明确学习目标
感受我国缤纷多彩的民族文化，激发学生的探究兴趣

使学生明确这节课学习的目标和方向

自主探究“众多的民族”
启发提问：我国这个和睦的民族大家庭是怎样构成的呢？
投影学习提纲，组织学生自主学习“众多的民族”内容：

根据投影提纲内容自主学习“众多的民族”内容，完成提纲的问题并分组反馈。
培养学生的自主学习能力，明确我国的民族构成情况，完成学习目标1
讨论探究
“民族差异”
活动一
启发提问：我国各民族在发展的过程中形成了各自独特的风俗文化，你能举些例子吗？
小结学生的反馈情况，投影展示课件中的少数民族文化差异：

活动二
展示10元人民币并投影，说明各币值的人民币上都有不同的文字，问：
1. 10元人民币上有几种文字？
2. 你知道是哪些民族的文字吗？
3. 56个民族都有文字吗？

活动三
提倡学生课下通过互联网收集反映我国一些民族的风俗、服饰图片和文字资料，以小组为单位出一期手抄报来介绍这些民族的风土人情。

分组讨论，
分组反馈

扩充认知

观察人民币文字，进一步激发探究兴趣，讨论回答：
1. 有5种
2. 汉、藏、蒙、维、壮五种
3. 不全有。

课外延伸的学习任务。
通过讨论探究活动，促使学生全面认知民族差异，并通过看人民币图案、办手抄报的形式深化新课认知，理解地理的生活实用性。教学活动直接针对学习目标2.
衔接
与过渡
讲述：我们学习了中华56民族的构成概况，她们在我国的分布有什么样的规律呢？下面我们共同探究“各民族的分布”。

合作探究
“各民族的分布”

投影合作探究任务一：

演示各民族的具体分布地区。

组织学生自读P19课文，完成自学提纲：

教师小结学生回答状况，引导学生深入探究少数民族为啥主要分布在边疆地区？投影合作探究任务二：

教师小结学生回答状况后，引导学生深入探究我国“大杂居、小聚居”的民族分布特点有什么好处 ？
投影合作探究任务三：

教师小结学生回答状况后，引导学生深入探究我国的民族政策。提问：因汉族的人口多，是否可以要求其他55个少数民族必须放弃本民族的文化信仰而遵从汉族？

针对学生活动强调我国民族政策：
强调只有平等才有团结，只有团结才能互助，才能实现共同富强。

观察教师演示的各民族具体分布地区情况，初步了解各民族的具体分布地区。

自读P19课文，完成自学提纲各问题。

分组反馈自学情况。

结合历史和地域因素讨论探究：
（从历史上的排夷和区域发展两个角度讨论）

结合课本P20“思考”题讨论分析：
1.有利于促进民族交往
2.有利于促进经济共同繁荣
3.有利于保护少数民族文化

根据自己的理解，分组讨论，形成统一认识后分组反馈，从而提高对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。

演示各民族的具体分布地区，使学生初步了解，然后再通过自读P19课文，完成自学提纲各问题，使学生进一步明确各民族的分布特征。

通过讨论探究，使学生了解少数民族分布原因，进而加强记忆。

使学生理解我国“大杂居、小聚居”的民族分布优越性，完成学习目标3.

引导学生了解我国的民族政策，渗透德育，从民族政策引申到人际关系，帮助学生树立正确的师生、同学关系。

构建与梳理

师生共同回顾这节课的知识点，要求学生明确学习目标与重难点，构建梳理本课的知识结构。

讲述：在课堂上，我们只能学习中华56民族的粗略概况，更多的知识还要靠大家在今后的生活中不断学习和积累。
培养学生归纳总结的学习习惯，提升学生的学习能力。
巩固训练
组织活动一：各组间互相提问，看哪个小组，了解的民族知识多。

组织活动二：完成地理填充图册P9中四个题目。

组织活动三：投影达标练习

组织活动四：观看影音“1.4中国的民族”
组际竞赛，巩固新知。

填充练习。

自我检测，将答案写出来，交叉订正。

欣赏影音，形象认知
通过三个活动，促进学生当堂掌握本课知识。

通过视频欣赏，升华学生的智育和德育内容。
【教学反思】
 本课教学内容看似不多，但实际上包含的知识识记、读图分析和德育内容很全面。在实际教学中可以看出，学生在中国民族方面的知识参差不齐，有的学生知之甚少，居然一个少数民族的传统节日也说不出来；有的学生却博闻广识，他们通过看杂志、看课外读物、上网浏览、听大人闲聊等多种途径得知很多少数民族的传统文化知识，所以教学中实行小组合作探究的方式开展活动，有利于学生间的认知交流，扩大彼此间的知识面。
本课教学设计的突出特点是，通过众多的探究活动让学生在读课文、读图、讨论、填充、回答等多种活动积极参与教学活动中，在活动中发现知识，掌握知识，并在学习民族政策的过程中潜移默化的形成良好的平等、团结、互助人际关系。