贵州省毕节梁才学校七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案1 新人教版.doc

血与血型
一、 知识目标
1、 了解血型发现过程，知道ABO血型的类型
2、 知道人体血量以及输血和血型的关系
二、 能力目标
1、 学生通过对血量的自学，培养学生分析课本提取有用信息的能力。
2、 通过小组讨论培养学生相互交流，合作学习的能力。
三、 教学重难点
重点：说出ABO血型类型，输血原则，认同我国无偿献血制度
难点：血型与输血的关系
四、 教学过程设计
4.1播放影片，点明课题
①师：（播放《甄嬛传》中滴血验亲的片段）滴血验亲这种民间做法是否具有科学性？它可靠吗？
②生：兴致勃勃地观看电影片段，争论滴血验亲的可靠性。
③师：今天让我们一起来学习输血与血型的知识，用它来揭开这道谜。
4.2血型的发现
⑴从我开始 认识血型
①师：那些同学知道知己的血型？常见的有哪几种血型？认识血型有什么意义？
②生：总结出ABO血型包括A型、B型、AB型和O型，并提到RH血型。
③师：简介其它血型。
⑵试当医生鉴定血型
①师：医院里是怎样鉴定大家血液的？
②生：积极思考，个别同学说出鉴定需要用血清。
③师：引入血型鉴定原理（展示反映图片，讲解原理）
4.3抢救伤员，明确输血原则
①师：结合“想一想，议一议”为什么多数人输血后会死亡？
②生：某些血液相遇会发生凝集现象，应遵循输同型血的原则。
③师：若某人急需输A型血，而血库A型血告急怎么办？（引出输血关系表）
某人的血型
A
B
AB
O
可接受血型
A、O
B、O
AB、A、B、O
O
可输给血型
A、AB
B、AB
AB
O、A、B、AB
万能输血者：O型血 万能受血者：AB型血
④师：输血方式有哪几种？生：输全血、成分输血。
4.4血量、生命与献血
（1） 血量（知识抢答）
①师：正常成年人人体内的血量大致相当于本人体重的多少？
对于一个健康成年人来说，一次失血多少就有生命危险？
失血量一次超过800毫升，会有什么症状?
健康成年人每次的献血量是多少？
②生：学生积极回答问题。
（2） 献血损益大家来评
板书设计
第四节 输血与血型
一、血型的发现
ABO血型 种类:A B AB O
二、 安全输血
1、 输血原则：输同型血
2、 成分输血原则：缺什么补什么
三、 血量与献血
1、 正常成年人血量：体重的7%—8%
2、 无偿献血制度
五、教学反思
尽管课堂上经过了提问思考以及教师的解析，但部分学生对于无偿献血仍无动于衷。显然，学生对献血是有顾虑的。事实上，无论是学生还是成人，对无偿献血都保留自己的看法的，总担心失血过多会影响健康、担心疾病传染等等，这些都是可以理解的。让学生（未来的公民）理解输血的原理，消除不必要的顾虑正是生物教师在本节课的重要任务。看来，要让学生认同献血并不是一件简单的事，单靠提几个问题让学生回答是不可能达到目的的。例如，在该课教学中，向学生所提的四个问题：1．我国实行无偿献血制度，怎样的人符合献血的要求？2．一次的献血量是多少？会不会影响健康？3．为什么提倡无偿献血？4．你能不能进行无偿献血？等你长大后你愿意参加无偿献血吗？对于这些问题，只要浏览一下课文，很快就得到答案。又怎能让学生产生认同感呢？“认同”属于情感态度价值观的范畴，绝不能通过“提倡……”、“要求……”等说教形式将“认同”这种情感态度强加给学生，只能通过具体的事例让学生在感悟中产生“认同” 献血者体格检查标准。这就需要教师在课前收集有关的资料：如《中华人民共和国献血法》、献血者体格检查标准、献血的经历、不能献血的具体情况等等，让学生明确献血除了自愿之外，还有很多身体条件限制，能够献血表明身体很健康，献血是一件很不容易而且很幸运的事情。这样，不需要号召、不需要呼吁，学生长大后会心甘情愿地向别人伸出援助的手。