八年级生物 动物运动方式的多样性的教学设计 苏教版.doc

《动物运动方式的多样性》的教学设计

一、教材结构与内容地位简析
《新生物课程标准》课程内容的设定是以 “人与生物圈”为主线，精选了十个主题，即①科学探究；②生物与环境；③生物体的结构层次；④生物圈中的绿色植物；⑤生物圈中的人；⑥生物的生殖、发育与遗传；⑦动物的运动和行为；⑧生物的多样性；⑨生物技术；⑩健康的生活。 而“动物运动方式的多样性”是新课标的第六大主题《动物的运动和行为》中的具体内容之一，它被编排在苏教版义务教育课程标准实验教科书生物八年级上册的第6单元《动物的运动和行为》的第16章《动物的运动》的首节。介绍了动物运动的各种方式及动物运动的意义。由于前一章节学习了遗传和变异的有关知识，因此学生可以理解由于自然环境的复杂多变，动物在长期的进化过程中，逐渐形成了独特的运动器官，从而扩大了活动范围，提高了适应环境的能力.同学们对动物的运动方式不会感到陌生，这方面的知识和经验积累应当很丰富，通过本节的学习之后，可以为后面《动物的行为》的学习起到了很好铺垫作用。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：
1．基础知识目标：举例说出动物运动方式的多样性和动物运动的重要性。
2．能力目标：培养学生的观察能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。
3．情感目标：通过学生对动物运动方式的了解，使同学们能更加关注自然界的动物，让他们能与之和谐相处，彼此成为永远的朋友，并深刻理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
三、教学重点、难点
本节是学生学习本章甚至是本单元的基础，动物运动知识对学生认识动物的本质特征非常重要，动物的运动依赖于一定的结构，动物的结构与功能是统一的。所以重点是要能举例说出动物运动方式的多样性。由于动物的行为是一种本能的无意识的行为，是自然选择过程中长期进化的结果。因此，要理解动物运动的意义对学生来说是一个难点。
四、教法：在立足于课堂教学同时，要注意引导学生到大自然中去（创设相应的情境）观察动物的运动，这样既满足了学生的好奇心又可激发学生的求知欲，同时培养了学生的观察能力、动手能力，更重要的是教给了学生探究生物世界的方法，同时增强了学生关爱生命、热爱大自然的意识。
五、学法：本节内容与学生的生活联系紧密，学生对动物的运动也非常感兴趣，学生通过回忆以前看的，现在见到的，以及体会到的经历，利用调查、参观、观察等形式的活动来激发学习热情，让学生在亲身的实践中学到应有东西，建构自己的知识，学会合作与交流，培养基本的生物科学素养（所以在这里学生的课外学习对课堂教学的展开尤为重要）。
六、整体构想和教学过程
整体构想：在开始时，首先激发学生的学习兴趣，利用精美的引人入胜的画面让学生去感悟，去发现。然后通过观察，合作交流等活动，让学生认知动物运动方式的多样性，理解动物运动的意义，增强保护动物的意识。
本节课导入：自然环境复杂多变，动物在长期的进化过程中，逐渐形成了各自独特的运动方式。
1．探究动物运动方式的多样性
① 创设情境：（用多媒体展示多种动物的运动状态，此时翩翩起舞的蝴蝶、飞翔的海鸥、搏击长空的雄鹰、憨态可掬的企鹅、人见人爱的熊猫、闲庭信步的大象、奔驰的骏马、充满灵气的猴子、悠然自得的丹顶鹤、快速旋转的草履虫、飘浮的水母、倒游的乌贼等精彩的画面呈现在同学们的眼前），让学生思考动物的运动方式有哪些？动物为什么要运动？从片中你还搜集到什么信息？你有何感悟和疑惑？（设计意图:从动物的生活形象出发，从赞赏和爱护动物的情感出发，唤起学生探究的热情、沉睡的思维）
②引导探究： 待学生有了感性认识，学习热情被调动起来之后，再让同学们结合教材：“动物运动方式的多样性”的内容，并分组讨论动物运动方式的多样性（这样处理的目的是为了培养学生自学能力、观察能力和主动获取并分析整理信息的能力）。
然后指导学生将搜集到的各种动物的运动方式按其栖息环境的特征进行分类。
③ 交流发现：各组派代表上台阐述本组的认识和看法，如有条件，可把学生整理的资料、收集的图片、设计的表格用幻灯展示。（使孩子们能体会到学习的快乐、成功的幸福，培养学生的合作交流和口语表达能力，并可以增强团队意识，培养集体荣誉感。）
教师对学生的探究活动过程和结果进行及时指导，甚至可以参与进去，并对学生作出发展性评价。
④ 升华情感：提出如下问题，同学们还知道哪些动物具有特殊的运动方式？（充分挖掘学生的知识信息，相互交流，把学生的生活阅历和知识当作一种重要的教学资源加以开发和利用，同时给更多的同学提供展示自我的平台,进一步加深同学们对动物界的认识和了解，更加亲近自然。)
总结：动物生活环境的多样性决定了其运动方式的多样性，动物在什么情况下会产生运动？其运动的目的是什么？从而引出下一个内容。
2．动物通过运动主动地适应环境
创设问题情境：多媒体演示鸟类的迁徙，狮子追捕斑马，猎豹捕食羚羊，小黄鱼洄游等画面。
然后让学生观察分析并思考以下问题：
① 入冬以后，一部分丹顶鹤为什么从遥远的西伯利亚地区飞到我国的鄱阳湖自然保护区，而到了第二年春季来临时又飞回遥远的北方去？
② 猎豹和羚羊为什么都善于奔跑？
③ 斑马发现狮子后有什么反映？为什么？
④ 生活在我国海域的小黄鱼为什么在春季来临时要从南方海域游向北方？
此时，教师可引导学生进行分组讨论，归纳总结出动物运动的意义：通过运动进行捕食和逃避敌害，有利于个体生存；通过迁徙和洄游寻找适宜的生活环境，以便越冬和繁衍后代。
上述教学设计可以充分展现学生学习的主体地位，学生成了合作学习的参与者、学习的探究者、思维活动的执行者。学生以一种开放的心态参与学习，思想上无拘无束，让思维自由驰骋，教师成为了学生学习的组织者、引导者和协作者，与学生一起学习，共同提高，达到了真正意义上的“教学相长”。
七、总结反思：学生归纳出本节课的知识要点，畅谈学习感受，教师进行补充完善。