幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点-PPT课件.ppt
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1、幼儿各年龄段的年龄特点及 心理特点1托班幼儿的年龄特点托班幼儿的年龄特点 1 1、思维特点思维特点:(1)、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的。(2)、想象和现实易混淆。(3)、属于直觉行动思维,他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。(4)、注意时间短,即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。(5)、只能关注事物表面的,浅显的,感性的特征。2 2、动作发展、动作发展:托班的孩子运动发展处于大肌肉发展阶段,喜欢重复的做搭高积木类的游戏,动作常显得笨拙可爱,而小肌肉(手指等)运动的能力则更弱。3 3、语言发展、语言发展
2、:两岁以后宝宝已能用语言表达自己的需要,愿望和询问了,这时宝宝和成人的交注已是用语言伴随动作和表情来进行了。4 4、情感发展、情感发展:(1)、做错了事会连忙认错“我是好孩子”,并对自己的行为有所约束。(2)、喜欢和比自己年龄大的儿童玩。由于不会自主的解决问题,和小朋友玩耍时经常发生抢拿别人手中的东西,抓、咬、推小朋友的现象。25 5、行为规范:、行为规范:(1)、刚入园的孩子在生活习惯方面不愿意接受老师的帮助(表现在穿脱衣服、鞋子等方面);不知道正确的洗手方法,在洗手时还要玩水;有不少的孩子需要情绪依赖、物体依赖(如有孩子要含着奶嘴睡觉、有的要拿块毛巾睡觉等等);不会正确运用勺子,不会吃饭,
3、也不愿意接受老师和阿姨的帮助;不会拿茶杯,还会水散地,口渴了也不知道叫老师;不会自己主动地跟老师说要大小便,经常尿在身上、床上。(2)、在卫生习惯方面:有了鼻涕不会自己擦,随地乱扔纸屑,还会捡脏东西吃;喜欢奔跑、推人、抓人、咬人等,大动作稳定性差。(3)、在文明习惯方面:不会说礼貌用语;不会和大家一起分享玩具,只知道独占玩具。(4)、在行为习惯方面:玩玩具时,玩具扔满地,不知道收拾玩具;有部分幼儿不愿意参加集体活动;不会把自己的书包、衣服、玩具放在指定的地方;不会搬椅子,只会拖椅子。(5)、在交往习惯方面:大部分的幼儿不愿意和老师用语言交流,只能用动作表示。在和同伴的交往中明显带有自我中心的倾
4、向,常常以自我需要作为唯一标准,他们会和同伴抢东西,得不到满足时甚至会抓、咬人,出现人生的第一反抗期。6 6、行为问题:、行为问题:(1)、情绪问题:当入园的孩子情绪发展的明显特征是易感性和易变性,情绪非常外露,还表现在易哭、易怒、有时自说自话、有时发呆等。(2)、焦虑问题:孩子特胆小、不愿意与人交谈,怕见陌生人,还很孤独。这些都是在托班初期甚至整个托班年龄段呈现出来的状况,也可以说在托班年龄段正在形成行为习惯的最初阶段。由此,及时及早的做好行为习惯的培养工作尤为重要。3托班幼儿心理发展特点托班幼儿心理发展特点岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼;身心在迅速发展,在各方面都发生着日新月异的变化。岁的
5、孩子开始用语言与人交往,他那带着奶气的语言虽然极为简单,却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。岁的孩子最容易接受成人的教育,告诉他什么事情该怎样做,他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如,他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。岁的孩子有独立的要求,喜欢自己脱穿衣服、叠被子,尽管他还不会或不太会,但这种要求很强烈。岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地,他就去拿簸箕;爷爷拿起报纸,他会送来眼镜 岁的孩子有很好的记忆力,他能很快地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家,再路过时他能说出这是谁家。岁幼儿的语言发育特征是什么?岁半()会说多个字。()能说个字组成的句子。()会
6、说简单的儿歌。()会使用代词“你”、“我”。()不再说难懂的话。岁的孩子最容易接受成人的教育,告诉他什么事情该怎样做,他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如,他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。4岁的孩子有很好的记忆力,他能很快地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家,再路过时他能说出这是谁家。岁幼儿的语言发育特征是什么?岁半()会说多个字。()能说个字组成的句子。()会说简单的儿歌。()会使用代词“你”、“我”。()不再说难懂的话。岁半岁()有些字发音不够清楚,但家长能理解小儿所说的话。()能说个字组成的句子。()能说出天前发生的事情。()能说出大部分的身体部位。()会
7、使用代词“他”。5岁幼儿的听力发育特征是什么?岁半()能持久地注意倾听一些声音,如电视声、电话铃声等。()能分辨身后家中成员的说话声音。()能按指令同时做两件事,如把开关关上,随后把皮球交给爸爸。()能指出书中人物或动物的动作,如睡觉、写字等。岁半岁()听到音乐不由自主地随节奏起舞。()能理解大和小,长和短。()能按指令将物品放在桌上或桌下。6小班幼儿心理发展特点小班幼儿心理发展特点 一、认识的发展一、认识的发展1 1、感知觉的发展、感知觉的发展1)视觉:主要表现为视力发展和变色力发展两个方面。3岁以后,幼儿喜欢看图书,用眼睛看近距离和细小东西的机会不断增加,能够学会分清各种基本颜色,如:红、
8、绿、黄、蓝、黑等。对于色调相近的颜色,如:红和粉红,黄和橘黄等则易混淆。2)听觉:发展较早,到3岁基本完成。3)空间知觉:能辨认上下,但不能很好地辨别前后、左右。4)时间知觉:能领会“昨天、今天、明天”的时间感念,但不能掌握“过去、现在、将来”的概念。5)观察力:刚刚萌发,只是停留在表面肤浅的观察上,他们还不会按目的去观察,且观察目的会随观察过程发生转移,观察兴趣常常会替代成人要求的观察目的。小班幼儿持续观察时间很短,只有67分钟,甚至更短。观察的事物,常常是零星的,不会概括和联系起来观察某一事物。观察时常常用手指头帮忙,指着图片和物体进行观察。2 2、注意的发展:、注意的发展:仍处以无意注意
9、为主,有意注意正在逐步增加。(有意注意一般只能维持35分钟)。小班幼儿的注意转移、分配能力都很差,表现在观察图片时,仅能注意其主要的、鲜明的部分而忽视其它部分;在做律动时,只能听琴声两手上下挥动或双脚小跑步,而不能将身体各个部分的运动有机地结合起来。73 3、记忆的发展:、记忆的发展:主要以无意识记、机械识记为主,凡是感兴趣的、印象生动强烈的事情就容易记住,具有直观的、形象的性质。4 4、思维的发展、思维的发展:由直觉行动思维向具体形象思维发展。3岁以前幼儿的思维主要是直觉行动思维,他们的思维和动作、行为紧密联系,一旦动作停止或转移,其思维活动也就随之停止或转移。小班幼儿的思维扔带有很大的直觉
10、行动性,但他们已经开始借助具体事物的具体形象或表象来进行,即由直觉行动思维向具体形象思维发展。1)这个阶段的幼儿只能掌握日常生活中具体概念,如:实物概念、简单的数概念等,很难掌握抽象的关系概念、时间概念、道德概念等。2)在推理判断时,常常以事物的外部联系为依据,而不是以事物的内在联系为依据。5 5、想象的发展:、想象的发展:1)没有预定的目的,受当时事物的影响比较大。2)由于想象没有预定目的,易受当时情景的影响,所以想象比较被动,主题也不稳定。3)这时期幼儿常以想象过程为满足,而不去考虑想想的目的。另外,小班幼儿还喜欢夸大想象,把没有的事情说得活龙活现。二、情感发展二、情感发展1 1、同情心、
11、同情心:具有一定的同情心,但是,他们不会表达自己,只能做出一些举动,甚至是一些不应该的举动来表达自己。2 2、荣誉感、荣誉感:对荣誉感的理解大多局限在自己身上,而较少考虑到整个班级,还不知道为别人的成功而高兴。8三、社会性发展三、社会性发展1 1、语言的发展:、语言的发展:正常情况下,都已学会讲话,但不能正确地发出全部语音,因为他们的发音器官和听觉发育并不十分完善,还不能辨别差别较小的音,不善于协调使用发音方法,所以存在发音不清楚的情况。1)词汇量:10001100个,名、动词占大多数,而且名词、动词是幼儿首先掌握的词类。2)语法:能用词组成简单的句子来表达自己的意思,但句子经常不完整,常出现
12、没有主语的病句或颠倒的情况。2 2、自我意识的发展:、自我意识的发展:1)23岁时,才能叫出自己的名字和掌握代词“我”,产生真正的自我意识,与此同时,幼儿产生与成人不合作的行为,常以沉默、退缩、身体的抗拒来拒绝成人的要求,并常用“我自己来”拒绝成人的帮助。(这种“违拗”常语三、四岁时达到高峰期,心理学上称为“第一反抗期”)。2)这时期的幼儿对自己往往只是成人评价的简单再现,而且,对成人的评价有一种不加考虑的轻信态度。3)自我控制能力还不是很强,越小的幼儿越是难以控制自己的行为。3 3、社会行为、技能的发展:、社会行为、技能的发展:1)社会性交往:从自我为中心慢慢地开始逐渐转变。2)助人:出现助
13、人行为的萌发,但是往往不考虑自己助人出现的后果,常常是好心办坏事。3)分享:在教师的启发下产生。4)合作:合作行为在游戏中经常出现,时间较短,相互协调性发展得较好,但有时会在合作行为中发生冲突,说明幼儿解决问题的能力还有待培养。5)攻击性行为:侵犯性行为多为工具性攻击,起因大多数是为了玩具等分配。此外,自控能力差,辨别是非能力差,容易学习模仿影视节目中的暴力镜头。9 小班幼儿年龄特点小班幼儿年龄特点学习按指令行动,生活自理能力增强小班幼儿的一个显著进步,就是逐渐摆脱自我中心,学习按指令行动。在成人的指导下,他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能力,比如会自己用勺进餐,会自己
14、穿衣裤、会解会扣较容易操作的扣子,会穿不用系鞋带的鞋子,会自己洗手等,这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。行为明显受情绪支配小班幼儿的行为受情绪支配作用大,他们的情绪仍然很不稳定,容易冲动,常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童,他们已开始产生调节情绪的意识,但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师,尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度,会说:“x老师喜欢我,x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近,在喜爱的教师身边,往往情绪愉快,行动积极。对他人的情感反应敏感性增强小班幼儿移情能力有了很大的发展,他们开始能站
15、住他人的立场上感受情境,理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹会表示同情,在老师启发下,会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强,当做错事受到成人批评时,会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现,为儿童遵守集体规则提供了动力基础。开始认同、接纳同伴与教师 小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展,从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服以动作引起老师的注意,表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴,但并不太在意同伴间的协作,往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时,才会相顽追逐、奔跑、喊
16、叫,以动作活动的方式开展有联系的交往。小班后期,孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事,经常把同伴的事告诉成人。10动作的协调性增强 小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作,动作开始协调,逐步学会自然地有节奏地行走,但还无法控制在一段时间内持续某动作.我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑.喜欢和老师一起参加简单的体育活动.小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓,但双手协调技能有了较大发展,他们会折纸,会用蜡笔画画,电会使用剪刀有控制地沿线剪直条,动作逐步精细化了。具有强烈的好奇心 小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰,对新鲜事物具有强烈的好奇心,喜欢向成
17、人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对侍成人所教之事,并有动手尝试的愿望。比如,拿到新玩具时,既喜欢操作摆弄,同时也能认真看、听成人讲解,并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近,探索其中的奥秘。已形成与生活经验有关的概念 小班幼儿行动自如,认知范围扩大,逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念,但此时儿童的概念很具体,只是特指某项事物,例如猫就是专指自己家中的那只猫。在操作摆弄物品时,儿童逐渐认识了一些事物的属性,如大小、长短、多少、简单形状等。会10以内口头数数,但不能做到口手一致。认识很大程度依赖于行动
18、 小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的,并且易受外部事物及自己情绪的影响,无意性占优势。他们的注意很不稳定,易受外部环境的干扰。由于有意注意水平低下,儿童观察的目的性较差,缺乏顺序性和细致性,不会有意识地识记某些事物,只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易记住。小班幼儿的思维大多由行动引起,一般先做后想,或者边做边想,不会思考好以后再做。他们的认识具体,只能根据外部特征来认识与区别事物,思维缺乏可逆性与相对性,因此不能理解反话。11模仿性强 小班幼儿爱模仿的特点非常突出,模仿是这一时期儿童的主要学习方式,他们通过模仿掌握别人的经验,习得良好的行为习惯。如:喜欢模仿妈妈打电
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