心理健康教育课程设计PPT课件.ppt
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1、心理健康教育活动课的设计心理健康教育活心理健康教育活动课概述概述一、为什么上心理健康教育活动一、为什么上心理健康教育活动课?课?n n(一)心理健康教育是提高中小学生心理素(一)心理健康教育是提高中小学生心理素质质的教育,是的教育,是实实施素施素质质教育的重要内容。(教育的重要内容。(中小学心理健康教育指中小学心理健康教育指导纲导纲要要)(发现发现的的问题问题儿童多了:学儿童多了:学习习障碍、网障碍、网瘾瘾少年等少年等)n n(二)心理健康教育是基(二)心理健康教育是基础础教育教育课课程改革的支点程改革的支点n n 只有加只有加强强心理健康教育,心理健康教育,课课程改革程改革强调强调的培养学生
2、的培养学生良好的心理素良好的心理素质质和健全的人格和健全的人格目目标标才得以才得以实现实现。只有加。只有加强强心理健康教育,掌握心理健康教育的方法,才能提高教学心理健康教育,掌握心理健康教育的方法,才能提高教学效果。心理健康教育效果。心理健康教育课课程是基程是基础础教育教育课课程改革的重要程改革的重要组组成部分。(大学生离不开父母成部分。(大学生离不开父母的照的照顾顾?)?)n n(三)以班(三)以班级级心理心理辅导辅导方式方式进进行的心理健康教育活行的心理健康教育活动课动课逐逐渐渐成成为为学校开展心理健康教育工作的学校开展心理健康教育工作的重要途径重要途径。n n一方面,班一方面,班级级心理
3、健康教育活心理健康教育活动课动课符合符合现现代学校心理健康教育工作的代学校心理健康教育工作的发发展型展型和教育型模式。和教育型模式。另一方面它另一方面它还还弥弥补补了学校,尤其是中小学缺乏心理学和心理了学校,尤其是中小学缺乏心理学和心理咨咨询专业询专业人人员员的弱点。的弱点。二、心理健康教育活动课的内涵二、心理健康教育活动课的内涵n n定义:定义:心理健康教育活动课是以学生的成长发展特点为立足点,以培养学生的健康心理为主线,以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容,通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导辅导活动活动,帮助学生形成良好的自我观念,树立理性的价值观,增强其情绪调控能
4、力和耐挫能力,具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。n n在实践中,心理健康教育活动课有不同的称谓:在实践中,心理健康教育活动课有不同的称谓:“学校心理课程学校心理课程”、“心理辅导课程心理辅导课程”、“心理素质心理素质培养培养”、“心理健康教育活动心理健康教育活动”n n目前主要存在三种观点:目前主要存在三种观点:目前主要存在三种观点:目前主要存在三种观点:n n一是认为心理健康教育活动课是新增加的,如同一一是认为心理健康教育活动课是新增加的,如同一般学科课程一样,主要是向学生讲授心理学知识。般学科课程一样,主要是向学生讲授心理学知识。n n另一种观点认为主要是针对学生的问题而开展团体另
5、一种观点认为主要是针对学生的问题而开展团体辅导和个别辅导,把辅导内容局限于学生的问题。辅导和个别辅导,把辅导内容局限于学生的问题。n n 第三是观点认为是一种面向全体学生的、以正面教育第三是观点认为是一种面向全体学生的、以正面教育为主的活动课程,辅导目标重在发展、预防。为主的活动课程,辅导目标重在发展、预防。三、心理健康教育活动课和一般学科课程的区别三、心理健康教育活动课和一般学科课程的区别 n n(一一)内容不同(知内容不同(知识传识传授授/感受感受感受感受)n n(二二)形式不同形式不同(讲讲授授/活活活活动动)n n(三三)师师生关系不同生关系不同(权权威威/新型新型新型新型:民主平等民
6、主平等民主平等民主平等)n n(四四)评评价的方法不同(考价的方法不同(考试试/问问卷等卷等卷等卷等综综合合合合评评价价价价)n n(五五)心理机制不同心理机制不同(认认知知过过程程/感受体感受体感受体感受体验过验过程程程程)心理健康教育活动课的特点心理健康教育活动课的特点 n n(一一)形形式式的的活活动动性性:心心理理健健康康教教育育活活动动课课就就是是让让学学生生在在活活动动中中去去体体会会,去去感感悟悟,它它不不同同于于传传授授和和说说教。教。n n(二二)结结构构的的开开放放性性:它它集集中中体体现现在在活活动动目目标标的的开开放放、活活动动内内容容的的开开放放、活活动动时时间间的的
7、开开放放、活活动动空空间间的开放、活的开放、活动动中中师师生关系的开放五个方面。生关系的开放五个方面。n n(三三)训训练练的的系系统统性性:学学科科课课程程的的系系统统性性指指学学科科知知识识内在的内在的逻辑逻辑的系的系统统性。性。n n(四四)学学生生的的主主体体性性:这这主主要要表表现现在在学学生生在在活活动动中中能能充充分分发发挥挥其其能能动动性性、自自主主性性和和创创造造性性。(咨咨询询过过程中不程中不访访不咨不咨询询)心理健康教育活动课的定位心理健康教育活动课的定位n n心理健康教育心理健康教育课课定位于定位于活活动课动课程。程。n n为为什么?什么?什么?什么?n n心理学心理学
8、认为认为,人的感受和体,人的感受和体验产验产生于人的活生于人的活动动。通通过过活活动动,通通过师过师生的共同参与,生的共同参与,引起学生相引起学生相应应的心理体的心理体验验。n n心理健康教育心理健康教育课课不是解决知与不知的不是解决知与不知的问题问题,而是要,而是要实际实际影响学生的心理健康。影响学生的心理健康。对对学生来学生来说说,再精彩生,再精彩生动动的的讲讲授都无法替代个人的授都无法替代个人的亲亲身感受和直接体身感受和直接体验验。n n怎么做?怎么做?怎么做?怎么做?n n充分充分充分充分发挥发挥学生的主体性,主学生的主体性,主学生的主体性,主学生的主体性,主动动性,生性,生性,生性,
9、生动动活活活活泼泼、轻轻松愉快,松愉快,松愉快,松愉快,让让学生学生学生学生尽情尽情尽情尽情倾诉倾诉,让让学生充分参与、充分体学生充分参与、充分体学生充分参与、充分体学生充分参与、充分体验验,从中,从中,从中,从中感受、感受、感受、感受、领领悟悟悟悟,自我,自我,自我,自我心理心理心理心理调试调试。n n中小学心理健康教育指中小学心理健康教育指导纲导纲要要指出:心理健康教育的形式在小学可以以游指出:心理健康教育的形式在小学可以以游戏戏和活和活动为动为主,主,营营造造乐乐学、合群的良好氛学、合群的良好氛围围;初中以活;初中以活动动和体和体验为验为主,在做好心理主,在做好心理品品质质教育的同教育的
10、同时时,突出品格修养的教育;高中以体,突出品格修养的教育;高中以体验验和和调调适适为为主,并提倡主,并提倡课课内与内与课课外、教育与指外、教育与指导导、咨、咨询询与服与服务务的的紧紧密配合。密配合。第二节第二节 心理健康教育课的设计心理健康教育课的设计n n熟悉学生熟悉学生 n n明晰辅导理念明晰辅导理念 n n选择辅导主题选择辅导主题 n n确立辅导目标确立辅导目标n n理清辅导思路理清辅导思路n n选择活动与方法选择活动与方法 n n时空规划时空规划 n n确立效果评估策略确立效果评估策略 一、明晰辅导理念一、明晰辅导理念n n辅导辅导理念是理念是辅导辅导教教师设计师设计班班级辅导级辅导活
11、活动动的的指指导导思想和思想和设计设计指南指南,它反映了,它反映了辅导辅导教教师对组织师对组织某一次某一次辅导辅导活活动动的理性思考,它的理性思考,它侧侧重于表述重于表述辅导辅导教教师对辅导师对辅导主主题题的理的理解和把握。解和把握。n n辅导辅导理念是理念是设计设计行行为为的指南和的指南和导导向。向。它是它是辅导辅导目目标设标设置、置、辅导辅导内容安排、内容安排、辅导辅导形式形式选择选择、辅导过辅导过程程组织组织的的依据。依据。辅导辅导目目标为标为何何这样设这样设置,不那置,不那样设样设置?置?辅导辅导内内容容为为什么安排什么安排这这几几块块,不安排,不安排别别的?的?辅导辅导形式又形式又为
12、为何何如此如此选择选择?这这些都是受些都是受设计设计理念引理念引导导和制和制约约的。的。(活活活活动设计动设计的理的理的理的理论论基基基基础础,从思想上要清楚,从思想上要清楚,从思想上要清楚,从思想上要清楚为为什么要什么要什么要什么要这样这样做做做做!)n n注意的注意的注意的注意的问题问题:很多人只是:很多人只是为为活活动动而活而活动动,不考,不考虑辅导虑辅导理念的活理念的活动动是危是危险险的。的。辅导理念可从三个层面去设计:辅导理念可从三个层面去设计:n n 对辅导对辅导主主题题在理在理论论上的辨析。即弄清楚上的辨析。即弄清楚这这些些理理论论的基本含的基本含义义基本概念、理基本概念、理论论
13、的合理性适用的合理性适用性等。性等。n n 确定确定辅导辅导主主题题的的针对针对性是什么?也就是学生性是什么?也就是学生在在这这一一问题问题上的年上的年龄龄特点和心理特点和心理倾倾向是什么?向是什么?这这个个问题问题要从要从发发展心理学的理展心理学的理论论中去找依据:年中去找依据:年龄龄特征、班特征、班级实际级实际问题问题、空、空间间。n n实实施施辅导辅导主主题题要达到的目的或要达到的目的或产产生的意生的意义义是是什么?(意什么?(意义义:当前、:当前、长远长远)辅导理念举例辅导理念举例1n n在在在在现现有条件下,人有条件下,人有条件下,人有条件下,人难难以增加生命的以增加生命的以增加生命
14、的以增加生命的长长度,但可以增加度,但可以增加度,但可以增加度,但可以增加生命的厚度,提高生命的生命的厚度,提高生命的生命的厚度,提高生命的生命的厚度,提高生命的质质量。而要增加生命的厚度,量。而要增加生命的厚度,量。而要增加生命的厚度,量。而要增加生命的厚度,学会学会学会学会积积极思极思极思极思维维(凡事(凡事(凡事(凡事爱爱从从从从积积极方面看极方面看极方面看极方面看问题问题的思的思的思的思维维模式),模式),模式),模式),抛弃消极思抛弃消极思抛弃消极思抛弃消极思维维(凡事(凡事(凡事(凡事爱爱从消极方面看从消极方面看从消极方面看从消极方面看问题问题的思的思的思的思维维模式)模式)模式)
15、模式)是很重要的。一个人是很重要的。一个人是很重要的。一个人是很重要的。一个人拥拥有哪一种思有哪一种思有哪一种思有哪一种思维维模式,模式,模式,模式,这这与其他个与其他个与其他个与其他个性特征的形成性特征的形成性特征的形成性特征的形成过过程是一程是一程是一程是一样样的。也就是的。也就是的。也就是的。也就是说积说积极思极思极思极思维维、消极、消极、消极、消极思思思思维维都是先天与后天的合金,其中教育起着主都是先天与后天的合金,其中教育起着主都是先天与后天的合金,其中教育起着主都是先天与后天的合金,其中教育起着主导导作用。作用。作用。作用。n n 作作作作为为基基基基础础教育的小学教育的小学教育的
16、小学教育的小学阶阶段自然段自然段自然段自然对对学生形成学生形成学生形成学生形成积积极的思极的思极的思极的思维维模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。n n 为为此在小学心理此在小学心理此在小学心理此在小学心理辅导课辅导课中教会学生从中教会学生从中教会学生从中教会学生从积积极方面看极方面看极方面看极方面看问题问题,对对学生今后的学生今后的学生今后的学生今后的发发展和一生的幸福都具有极其重要的意展和一生的幸福都具有极其重要的意展和一生的幸福都具有极其重要的意展和一生的幸福都具有极其重要的意义义。辅导理念举例辅导理念举例2n n 快快快快乐乐是一种能力。快是
17、一种能力。快是一种能力。快是一种能力。快乐乐能力主要由能力主要由能力主要由能力主要由稳稳定的个性特定的个性特定的个性特定的个性特征和快征和快征和快征和快乐乐的方法构成。而人生的方法构成。而人生的方法构成。而人生的方法构成。而人生态态度度度度乐观乐观与否,很大程与否,很大程与否,很大程与否,很大程度上取决于一个人的思度上取决于一个人的思度上取决于一个人的思度上取决于一个人的思维维模式,形成模式,形成模式,形成模式,形成积积极思极思极思极思维维模式者,模式者,模式者,模式者,其人生其人生其人生其人生态态度是往往是度是往往是度是往往是度是往往是积积极极极极乐观乐观的,形成消极思的,形成消极思的,形成
18、消极思的,形成消极思维维模式模式模式模式者,其人生者,其人生者,其人生者,其人生态态度是消极悲度是消极悲度是消极悲度是消极悲观观的。的。的。的。n n 作作作作为为基基基基础础教育的小学教育的小学教育的小学教育的小学阶阶段自然段自然段自然段自然对对学生形成学生形成学生形成学生形成积积极的思极的思极的思极的思维维模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。模式起着奠基的作用。n n 为为此在小学心理此在小学心理此在小学心理此在小学心理辅导课辅导课中教会学生从中教会学生从中教会学生从中教会学生从积积极方面看极方面看极方面看极方面看问问题题,对对学生今后的学生今后的学生今后的学生今后
19、的发发展和一生的幸福都具有极其重要展和一生的幸福都具有极其重要展和一生的幸福都具有极其重要展和一生的幸福都具有极其重要的意的意的意的意义义。本本本本节课节课的主的主的主的主题题确定确定确定确定为为:从从从从积积极的角度看极的角度看极的角度看极的角度看问题问题。辅导理念构想中的常见问题辅导理念构想中的常见问题n n1 1)先有设计再有理念)先有设计再有理念)先有设计再有理念)先有设计再有理念成为摆设,失去应有作用成为摆设,失去应有作用成为摆设,失去应有作用成为摆设,失去应有作用 常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实常常是先设计再凑理念、抄理念。这种老师其实自己也不清楚指导课堂设计的理念到底
20、是什么,或自己也不清楚指导课堂设计的理念到底是什么,或者说脑中根本无理念,设计课堂教学只是跟着感觉者说脑中根本无理念,设计课堂教学只是跟着感觉走,或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是走,或盲目模仿别人的课堂教学设计。结果或似是而非,或冗长不得要领)。而非,或冗长不得要领)。正确做法应是先有理念,再有设计,且理念是自正确做法应是先有理念,再有设计,且理念是自始至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。始至终支配和指导着整个课堂教学设计行为。n n2 2)抄大段的理论)抄大段的理论)抄大段的理论)抄大段的理论 有必要的理论阐述即可。(有必要的理论阐述即可。(与设计照应关系不密与设计照应关系不密切的
21、不要,可有可无的不要。)切的不要,可有可无的不要。)二、选择辅导主题二、选择辅导主题(内容内容)n n心理健康教育心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康基本知识,树立心理健康意识,了解简单的心理调节方法,认识心理异常现象,以及初步掌握心理保健常识,其重点是其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。n n“留守儿童关爱”也可以设计一些与其自身特点相一致的活动主题。心理健康教育心理健康教育课程课程的内容的内容n n1.1.智智能能方方面面-观观察察力力、记记忆忆力力、思思维维能能力力、注注意意力力、想想象象力和力和创创造力等。造力等。n n2.2.情情绪绪方方面面-乐乐
22、观观的的人人生生态态度度、情情绪绪的的调调节节(良良好好情情绪绪培培养和不良情养和不良情绪绪的消除的消除)、心理承受能力的增、心理承受能力的增强强等。等。n n3.3.意意志志方方面面-自自主主独独立立性性、勇勇敢敢坚坚强强性性、坚坚持持性性、责责任任心心、敢于接受困敢于接受困难难和挫折的挑和挫折的挑战战等。等。n n4.4.学学习习方方面面-学学习习动动机机、学学习习兴兴趣趣、学学习习方方法法、学学习习习习惯惯、学学习习能力等。能力等。n n5.5.社会方面社会方面-认识认识和接受和接受现实现实、乐乐于交往、适于交往、适应环应环境、正境、正确的确的劳动观劳动观和和职业观职业观等。等。(三)不
23、同年级心理健康教育课程的内容(三)不同年级心理健康教育课程的内容 心理健康教育活心理健康教育活动课动课的内容,必的内容,必须须从不同地区的从不同地区的实际实际和学和学生身心生身心发发展特点出展特点出发发,做到循序,做到循序渐进渐进,设设置分置分阶阶段的具体段的具体教育内容。(理解教育内容。(理解为为什么什么设设置置这样这样的目的目标标?)?)n n小学低年小学低年级级主要包括:帮助学生适主要包括:帮助学生适应应新的新的环环境、新的集体、境、新的集体、新的学新的学习习生活与感受学生活与感受学习习知知识识的的乐乐趣;趣;乐乐与老与老师师、同学交、同学交往,在往,在谦让谦让、友善的交往中体、友善的交
24、往中体验验友情。友情。n n小学中、高年小学中、高年级级主要包括:帮助学生在学主要包括:帮助学生在学习习生活中品生活中品尝尝解解决困决困难难的快的快乐乐,调调整学整学习习心心态态,提高学,提高学习兴习兴趣与自信心,趣与自信心,正确正确对对待自己的学待自己的学习习成成绩绩,克服,克服厌厌学心理,体学心理,体验验学学习习成功成功的的乐乐趣,培养面趣,培养面临毕业临毕业升学的升学的进进取取态态度;培养集体意度;培养集体意识识,在班在班级级活活动动中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、中,善于与更多的同学交往,健全开朗、合群、乐乐学、自立的健康人格,培养自主自学、自立的健康人格,培养自主自动动参与
25、活参与活动动的能力。的能力。n n 初中各年初中各年级级主要包括:帮助学生适主要包括:帮助学生适应应中学的学中学的学习环习环境和学境和学习习要要求,培养正确的学求,培养正确的学习观习观念,念,发发展其学展其学习习能力,改善学能力,改善学习习方法;把方法;把握升学握升学选择选择的方向;了解自己,学会克服青春期的的方向;了解自己,学会克服青春期的烦恼烦恼,逐步学,逐步学会会调节调节和控制自己的情和控制自己的情绪绪,抑制自己的冲,抑制自己的冲动动行行为为;加;加强强自我自我认识认识,客客观观地地评评价自己,价自己,积积极与同学、老极与同学、老师师和家和家长进长进行有效的沟通;逐行有效的沟通;逐步适步
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