江苏省苏州市第二十六中学八年级数学上册《位置的变化》教案 苏科版.doc

教学课题：§4.2位置的变化
教学时间（日期、课时）：
教材分析：

学情分析：

教学目标：
1. 会描述事物运动的路径；
2. 能根据经纬度确定移动事物位置变化的路径;
3. 会用变化的数量描绘事物位置的变化.

教学准备
《数学学与练》

集体备课意见和主要参考资料

页边批注

教学过程
一． 新课导入
请一位学生描述自己上学的路线.
[教学设计目的]通过让学生描述自己最熟悉的上学路径,让学生会用标志物来描述生活中常见的事物的位置的变化,活跃了课堂气氛。

二． 新课讲授
活动一:

师：我国历史上有郑和七下西洋的辉煌历史，却从来没有过世界环球航行，于是，2002年5月15日,我国海军舰艇编队自青岛基地起锚首航全球:穿台湾海峡、马六甲海峡，过苏伊士运河、巴拿马运河，越印度洋、大西洋，经太平洋回国，历时132天，航程33000多海里。沿途访问了新加坡、埃及、土耳其、乌克兰、巴西、厄瓜多尔、秘鲁、法属波利尼西亚等十国的10个港口。你想感受这具有伟大历史意义的航线吗？让我们一起走进中国环球首航。
请根据以下路径画出舰队首航全球的大致航线：
青岛－－新加坡－－埃及－－土耳其－－乌克兰－－希腊－－葡萄牙－－巴西－－厄瓜多尔－－秘鲁－－法属波利尼西亚－－青岛

[教学设计]两个人一小组合作画出我国海军舰艇编队首航全球的大体航线，然后请一位学生在实物投影上展示作品:按访问国家的先后,一边指着标志物一边介绍航线。
引导学生归纳发现：标志物不仅可以描述我们熟悉的生活中的小事情的位置的变化，还可以描述世人瞩目的大事物的位置的变化一般地，我们常用标志物法来描述事物位置变化的路径。
想一想：
（师：在城市中、陆地上我们可以用标志物来描述事物的位置及其位置变化，但任何地方都有标志物吗？）
请学生思考并回答若在没有标志物的茫茫大海上，如何确定和报告自己的位置。
（用经纬度，并播放相关视频片段来验证学生的想法。）

（经纬度法的应用是广泛的，尤其在没有标志物地方，比如生成于海上的台风，你不陌生吧！预测台风的移动路径用的就是这种方法，你想试试吗？）
活动二
试一试:给出数据（经纬度和时间），让学生画出台风中心在海上运行的路径，并让部分学生展示作品.
试根据表格提供的数据在地图上描出“台风”中心的移动路径
（先描点，再按时间顺序把相应的点连结起来）

[教学设计]学生独立完成，请一个学生在实物投影上展示所画台风移动路径图：学生按时间先后顺序，一边介绍台风中心所在的经纬度一边指出台风中心所在的位置，并说明画法。
议一议:
①在以下地方,你会选标志物法、经纬度法中的哪一种来描述位置?
城市、海洋、沙漠、草原
②你发现了什么?
[教学设计]学生独立思考后，四人一小组讨论交流，教师加入部分组的探讨，指导学生做好记录，注意发现学生中一些独特的想法，最后，各小组派代表汇报讨论的结果，得出结论.

三． 巩固练习

四． 小结
地球上任意一点的位置都可以用经纬度来描述.
在有标志物的地方，用标志物法更方便。
用变化的数据来描绘位置的变化。用变化的数据来描述物体位置的变化.