微课程：索溪峪的“野”设计方案.doc

《“野”中领悟》微课程设计方案

微课程信息
主题名称
“野”中领悟
选题意图
学习《索溪峪的“野”》这篇文章理解作者抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。
通过此微课程的设计，引导学生品读关键词句，初步体会作者是如何由“野”入手抓住索溪峪的“野”的写开去的。学习作者的写作方法并学以致用。
内容来源
人教版小学六年级语文上册第4课
适用对象
小学六年级学生
教学目标
结合课文理解，领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；进一步体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的描写手法；指导写作：写一处自然风光或人文景观
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动 √□课后辅导 □其他
课后学生自主学习，为写作做好铺垫。
知识类型
√□理论讲授型 □推理演算型 √□技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 √□录屏 √□演示文稿 □动画 □其他
预计时间
（不超过10分钟）

微课程设计
教学过程
设计意图
情景导入：
今天我们来学习先概括介绍提出主题，然后围绕主题进行具体叙述的写作方法。展示某些片段，引出概念：认真观察，用心领悟。
通过呈现部分景物图片，唤醒学生生活记忆，并且初步体验索溪峪的“野”，激发学生认真观察用心领悟在写作中的意义。
揭示主题：
根据展示的先根据介绍后具体描写索溪峪“野”的句子，让学生初步感悟。
揭示主题，让学生聚集重点内容，集中初步品读描写索溪峪“野”的句子。
以《索溪峪的“野”》为例，分析学会用心领悟先总后分的方法：
方法一：先概括记叙再具体描写的方法
在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
方法二： 抓住事物的特点
写索溪峪的“野”，作者紧紧抓住“山是野的”、“水是野的”、“野物是野的”、“人也是野的”等，全文紧扣“野”字，去探究“野”味，体会“野”趣从而写开去。体会作者语言之准确。
方法三：充分运用联想和想象来表达独特的感受
如，课文第3自然段，作者把索溪想象成“野孩子”，把山路、石头称作“山路哥哥”“石头弟弟”的用意，这样的描写使索溪变得灵气飞扬、野趣盎然，使文章变得生动活泼，童趣十足。

通过看图、联系课文片断引导学生深入领悟，体会作者是如何抓住景物特点独特而全面的构思与表达的。品读介绍“山野，水野，动物野，游人野”的句段，逐句引导学生结合课文内容体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的描写手法。
回顾整理，拓展运用
回顾三种方法。
布置写一处自然风光或人文景观，提供写作思路导图
总结方法，确定写作对象，梳理写作思路。布置运用所学解决新的学习任务，有效达成学习目标。
设计亮点：
本微课程是基于学生自主学习文章之后指导提升学生语言表达方面能力而进行设计的。通过解读教材我们发现在《索溪峪的“野”》一课中，作者在语言表达方面采用了先概括记叙再具体描写的方法。设计时先从学生自主找到展示表达特点描写的句子入手，通过丰富的图片、文字材料以及教师富有层次的设计中，引导学生通过对比与思辨感知作者的用意，并将学生生活体验与表达训练目标有效达成，从而更好地提升了学生的语文素养。
利用微课程学习激发学生的认知冲突与问题意识，通过动画的方式回放作者表达方法，提高了学习的趣味性，将抽象的事物具体化、形象化，对今后的学习充满期待；其次，本微课利用任务驱动法，增强学生自主学习的趣味性。学生将会在教师的启发下探究文章写作的奥妙；此外，通过测试随时监测学生的学习，让每个孩子都能学得用心领悟的方法。
《“野”中领悟》微课程学习任务单

一、学习目标
同学们，在这次微课程的学习中，你将再次领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，进一步体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的描写手法，提高我们的写作水平。
二、学习资源
有关索溪峪的文字视频资料；留心观察自然风光或人文景观
三、学习方法
1、采取目标学习法，学习运用读书勾画的方法，围绕着教师制定的初步学习单感知课文中描写索溪峪的内容及有关句子。
2、充分运用联想和想象；
四、学习任务
1、 整理以前学过的先概括介绍再具体描写的某些句段，领悟叙述方法。
2、初读课文中描写索溪峪的内容并画出有关句子，在课文旁边空白处写自己的收获和感受。
3、学习作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法。
4、体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受的描写手法。

六、后续学习预告（可选）：
学习写一处自然风光或人文景观，要求做到抓住特点，语言简洁生动。
五、学习困惑
学生由于年龄及经历关系，对于课文中“野”的理解，还是有一定的差距，有待于今后的进一步引导，探讨。