除数是两位数商两位数的笔算除法.doc

除数是两位数的除法
除数是两位数商两位数的笔算除法(例5)

教学目标
1、掌握商是两位数的除法除的顺序、试商的方法。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程，弄清每一位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法计算方法。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯，自然渗透保护环境的教育。
重点难点
弄清每一位商的位置是重点；除数是两位数的除法计算法则是难点。
教学过程
商是几位数？为什么？

4）948 4）348

一、创设情境 复习铺垫
你知道吗？

[设计意图]让学生说出思考过程同时复习笔算方法，为学习新知识作准备。
二、小组合作，探究新知

1创设情景 提出问题

学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？

2、合作探究，解决问题
（1）先个人独立尝试解决，然后在小组内互相交流自己的想法，再共同商讨解决问题的方法，达成共识。
（2）小组汇报，（师生共同交流，总结除数是两位数商是两位数除法的计算方法。）
<1> 怎样列式？（576÷18）
<2>说一说计算方法（怎样试商，每一位商的书写位置以及算理。）
教师根据学生汇报情况抽取重点知识加以强调，并板书竖式。（如果学生回答不准确，可以由其他同学帮助，如果对回答的问题有疑惑，可以再讨论解决，直至得出正确的结论。）
除数是两位数，先看被除数的前两位试商， 57比18大，18除57个十，商“3”个十，应写在十位的上面。
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该把6落下来用18除36商“2”应写在个位的上面？没有余数。说明商2合适。
这道题的商是两位数，商是32。
576÷18=32
32
18）576
54
36
36
0
<3>观察每次商后的余数，你发现了什么？
学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。

十月是学校环保月共收集了930节废电池，平均每天收集多少节？

[设计意图] 请学生汇报笔算过程。通过“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其算理，使学生经历笔算除法计算的全过程，主动探索计算方法。注意到每求出一位商余下的数要比除数小的问题。使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法)

（3）解决问题

学生独立试做： 然后汇报交流
学生总结：除数是两位数的除法的计算方法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
<1> 练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47

（4）、小组合作交流：比较一位数除法与两位数除法的相同点和不同点？
相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。
[设计意图] 组织小组讨论,请学生回顾笔算除数是一位数除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同。学生从除的顺序、商的位置、余数的大小、求商的方法等方面加以比较，使学生从实质上把握二者的联系与区别。促使学生形成除数是两位数的除法的基本方法,不需要学生记忆，是学生在理解的基础上体验得出的，并在今后做笔算除法的过程中比较熟练地应用。
三、方法应用 （运用知识解决问题）

这部电视连续剧每天要播多长时间？
要在15天之内不播完
这部电视连续剧的总长度是600分钟。

[设计意图]还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的快乐和成功的喜悦。关注学生是否已扎实掌握两位数除法的笔算方法计算方法，在巩固应用中进一步提高计算的准确率和速度。
四、梳理知识，总结升华
谈话：这节课你有什么收获呢，表现怎样？评价一下自己或小组。
[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握两位数除法的笔算方法计算方法，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测A
课堂检测B

5
我刚出生时只
有100千克
5年后我的体
重又1吨了

如果不够，每人至少要收多少篇呢？
大象平均每年增加多少千克？平均每月增加多少千克？
教师，每个人收集4篇够吗？
我们这个学期要收集全班同学的作文，至少要收集到160篇
4、全班有35个学生。

六、布置作业：P92 9、10
课堂检测A、答案在课件
B、答案：4题、（1）35×4=140（篇）

140〈160 不够
160 ÷35= 4 (篇 )……20（篇）

答： 每人至少要收5篇
5题、

1吨=1000千克
1000 -100=900（千克）
900 ÷ 5 = 180（千克）
180÷12 = 60 （千克）

答：大象平均每年增加180千克？平均每月增加60千克？