小学数学北师大2011课标版三年级什么是-周长.doc

《什么是周长》教学设计

教学目标：
知识与技能：结合实物或图形认识周长的意义，并能指出和测量出具体图形的周长。
过程与方法：经历观察、操作等实践活动，在获得直观经验的同时发展学生的空间观念。
情感态度与价值观：体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的兴趣，培养合作与探究能力。
教学重点：
知道周长的含义
教学难点：
与实际生活相联系，理解周长的含义。
教学准备：
教具：多媒体课件、树叶、数学书封面、卡纸两张。
学具：树叶、软尺、绳、细铁丝、直尺。
教学过程：
一、 激趣导入，引入新知。
今天，程老师为大家带来一片大树叶，同学们喜欢吗？小蚂蚁也非常喜欢这片大树叶，你们瞧！它把这片树叶当成运动场了。（课件出示）请同学们仔细观察小蚂蚁是怎样在这片树叶上做运动的呢？（小蚂蚁沿着树叶的边线爬一圈。）同学们知道什么是树叶的边线吗？（小蚂蚁沿着树叶爬行一圈的路线。）一圈还可以说成什么？（板书：一周。）
二．探究新知，理解周长
1.请同学们拿出课前准备好的树叶动手摸一摸他的边线吧。（学生动手操作）哪位同学愿意到前边说一说你是怎样摸的？（从一个起点开始，沿着树叶爬摸一圈，正好回到这个起点。）
2.请同学们用我们刚才摸树叶边线的方法在题卡上动手描一描树叶的边线。指一名同学到黑板上来描。
3.大家观察黑板上描的树叶边线其实就是树叶的一周，而这一周的长度谁能给它起个名字呢？（周长）同学们的想法和数学家的想法一样。这节课我们就来探究有关周长的数学问题。齐读课题。（什么是周长）
4.到底什么是树叶的周长呢？听听小蚂蚁是怎么说的吧？（课件：我爬行一周的长度就是树叶的周长。）（板书：的长度）
5.数学书封面有周长吗？先动手摸一摸。找同学到前面边说边摸数学书封面的周长。再动手在题卡上描一描数学书封面的周长。指名到黑板上描。概括什么是数学书封面的周长。
6.通过刚才的学习，概括什么是图形的周长？（板书：图形一周的长度就是图形的周长。）
7.找一找，摸一摸。生活中哪些物体的表面有周长？
8.你能得到树叶和数学书封面的周长吗？
（1）.议一议：可能有哪些测量方法？你们想选哪种方法？选择哪些测量工具？小组内如何分工合作？
（2.）做一做
（3）.说一说：你使用了什么测量方法？选择的测量工具有哪些？测量时应注意什么？测量结果是什么？
汇报数学书时可以问还有不同的方法吗？
（4）.你在量的时候遇到什么困难了吗？怎么解决的？（合作力量无穷，多合作。）
9.借助边长是1厘米的小正方形数一数下面图形的周长。学生在题卡上数一数，然后分小组汇报。
三、巩固练习，掌握周长。
师：通过今天的学习有什么不懂得问题，如果没有老师有几道题要考考大家，你们有信心完成吗？
1：描一描，画一画。描出小蜗牛的爬行路线。
每个学生都在题卡上描。有了学生描树叶的前提教学，就可以放手让学生动手操作。
2：辩一辩。在学生理解一周的基础上，用课件显示多个图形。师：想一想，下面图形都有周长吗？让学生在比较中知道封闭图形才有周长，从而对周长的含义有了完整的认识。
3. 数一数。学生借助边长是1厘米的小正方形在题卡上数一数图形的周长。
4. 比一比。
（1）两幅形状不一样的图形周长是否一样。通过平移的方法比较出两幅图的周长一样长。
（2）4只小蚂蚁分别绕着图形走一周，它们走的路线一样长吗？通过平移的方法进一步学习形状不一样，周长可以一样。
5. 知识拓展。通过长方形对边相等的特征来判断小象和小鼹鼠走的路线一样长吗？
四、归纳总结，深化主题。
1、这节课到这里就要结束了，回顾一下我们是怎么学习周长的？你有什么收获？
2、看来同学们在这节课不但学习了知识还掌握了本领，这节课我们不但学习了什么是周长，还运用周长知识解决啦数学问题。其实周长知识在我们的生活中无处不在，而且应用也非常广泛。
五．作业
请同学们课后认真观察生活中还有哪些物体的表面有周长，然后把它记录下来做为今天的数学作业。
这节课我们就上到这里。下课。同学们再见！

板书设计：
认识周长

树叶图片 数学书封面图片

图形一周的长度就是图形的周长。