批评教育要以理服人.doc

批评教育要以理服人
信科系 高云祥 张玉敏 翟秋生

所谓理，就是道理，真理。主要指正确的政治理论，党的路线、方针、政策，国家的法律、法规，单位的规章、制度。日常生活准则，伦理道德等。我们常说：“有理走边天下，无理寸步难行。”强调的是真理的重要性。学生的管理教育工作离不开“讲理”，只有论理才能服人。
一、 调查了解弄清理在何方。
“没有调查研究就没有发言权”，只有确实弄清，才能正确解决。除紧急情况外，解决矛盾都应认真的取证，了解事实，听取矛盾双方的陈述，哪怕是错误的意见，也要让当事人讲出来，以便弄清谁有理谁没理，谁占多少理。一般情况下，有理者理直气壮，无理者理屈词穷。但也有占理者不善言语，有理讲不出，无理者巧舌如簧、善搅三分的现象，有的还装出十分委屈的样子：哭、喊、辩。不要被假象所迷惑，有的矛盾是一个巴掌拍不响双方都有责任，这就要既纠正推卸责任的倾向，又纠正全部揽责任的倾向。就是论事，不翻旧帐，以理服人。“裁判员”杜绝，情况不名脾气大，责任不清火气高的高压式批判方式，那种凭自己主观臆断，想当然的去训人，即使批评对了，也是盲目的，抓不住根本的。

二、批评教育得理还须让人。
批评教育只是教育的手段，育人才是唯一的目标，不问情由，不分场合，不论对象劈头盖脸乱批一通，正是得理不让人的表现。态度粗暴，语言尖刻，方式简单，只能逞一时的“威风”，难以达到育人目的。人人都有自尊心，犯错误的同学的自尊心也应受到保护，要给被批者台阶下，留些“面子”，以避免“破罐破摔”或“顶牛”现象的发生。
三、实施批评入情入理。
做思想工作应“动之以情晓之以理”。深入浅出地讲明利害关系，让被批评者感到是为他负责，批评人当然要讲原则不讲私情，但这并不等于排除师生情、同志爱，感情冷淡、态度生硬，一味宣读处分条理的做法另人厌烦，被批评者情感上不易接受，容易产生抵触情绪，即使嘴上不说，心里也难服气。
四、教育转化善用真理。
批评人教育人要善于讲理想、讲信念，这并不是在唱高调，是实实在在的人生哲理，以启发觉悟。还要善于从生活琐事中点滴培养。注意纠正讲大道理，无限上纲，空洞无味的批评方式；也要克服讲小道理顺乎犯错误的心态，迁就照顾丧失原则，“困了给一个枕头，饿了给一个馒头”的倾向。对后进学生不歧视，让其明理服气。不要怕反复，要持之以恒，不掀老底，不揭伤疤，一事一改，不秋后算帐。

五、以势代理人不服。
有理不在权高，“不唯书，不唯上，只唯实”。批评教育时放下“官架子”，止住“官脾气”，不要以势压人，以权代理。如果把权利当作批评教育的资本。显示出与被批评者不平等的身份，容易产生反感情绪，真理也难以接受。
六、强词夺理失威信。
实施批评教育，理论上要高人一筹，用扎实的理论功底教育人。人格上不要高人一等，以平等的心态帮助人。有理不在生高，在理论过程中，注意控制自己的情绪。批评帮助是思想上的交流，不是声势上的交锋。批评用语力求准确，防止被批评者“钻空子”。批评时不强词夺理。否则会失去威信。