四年级教学设计(女娲补天).doc

博雅 .回二 博雅4A智慧课堂语文教学设计
第 四 单元第 15 课（节） 主备人： 马红芳 授课教师：
课题
15*女娲补天
教学
目标
1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。
3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。
重点
难点
教学重点：了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。
教学难点：想象女娲求雨浇灭天火的过程，试把这一过程说具体、说生动。
教学
准备
课件、自主单

课
前
导
学
一、朗读和识字检测：
1.指名读词语：女娲 轰隆隆 倒塌 挣扎 熄灭 冶炼
反馈：容易读错的词语为“冶炼”。
原因为形近字治——冶易混淆，可以用教学助手说文解字功能，帮助学生认知。
资料补充：治，最先源自大禹治水，在郦道元《 水经注》里有一句：昔禹治洪水。因为和水有关，所以是三点水部。冶，古代以冰融化解释金属销熔，用焙烧，熔炼等方法提取矿石中所需的金属，现代来说就是冶金，因为和冰有关，所以是两点，这样就区分开了。

2.给括号里正确的生字画横线。
(治 冶)炼 (熄 息)灭 提(练 炼)
(燃 然)烧 (睁 挣)钱 黑(能 熊)
指导：汉字是音、形、义的结合体。释义借鉴字的偏旁部首。

3.给下列句中的多音字选择正确的读音。
Lóng Lōng
①女娲突然被一阵轰隆隆（ ）的巨大响声震醒了。
②“六一”节到了，学校举行了隆重（ ）的新队员入队典礼。
zhá zā zhā
①许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎（ ）
②明明不小心被玫瑰花刺扎（ ）了一下。
③妈妈帮我把头发扎（ ）起来。

4.四人小组检查读课文。可采用轮读形式，1名组员读时，其他2名组员名评价、纠错，组长做好记录。
二、反馈记录：
完成率 达标率 未达标的学生:
未达标原因分析：
二次备课

课
上
互
学
一、问题呈现
预设：
1.微课中，女娲为什么是人头蛇身子？
2.女娲为什么要补天？
3.她是怎么补天的？
前两个问题可以在小组内解决，如解决不了，可用课件出示相关资料及语段，要求学生划一划句子，想一想原因，予以解决。
二、梳理问题
问题3切合课前导语中提到的需要完成的学习任务，将探究任务梳理为解决两个问题，下面这两个问题是课堂上要探究解决的：
1. 女娲为受难的人们做了哪几件事？练习将这个过程将清楚。
2.怎样发挥自己的想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具
体、说生动？
三、探究解疑
（一）自读课文，了解女娲补天的经过，解决第一个问题。
1. 默读课文，想想每段讲了什么内容？
课件出示语段，划出最能够提示段落大意的短语或句子，并用一句话概括。
2. 同桌交流概括的段意，说说故事的起因、经过和结果。
3.引导学生说清楚女娲补天的经过，完成自主单上的探究任务一。
（二）小组合作学习第2自然段，说说怎样把求雨的过程说具体、说生动，解决第二个问题。
1. 先说说怎样才能把过程说具体、生动呢？（加上语言、动作、神态、心理刻画）
2.课件出示第二自然段，说说哪里可以有具体的刻画？
出示语段，先指名叫几个同学说说，统一认识后，可以指派一名同学到白板上做批注。
3.以合作小组为单位，根据批注上的提示，选择自己想说的部分，试着说说，其他小组成员评议：说的好不好？可以给他提提建议。
4.小组推选代表全班交流。
5.评议完成自主学习单课上探究任务二。

课
后
练
学
（一）下面这则文言文讲述的是关于女娲的另一个故事，你能读懂它吗？
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟（tuán）黄土作人，剧务力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
——《太平御览》卷七八引《风俗通义》
注释：
抟：把东西捏聚成团。
剧务：工作十分繁重。
1. 参照注释读懂这个故事，给这则短文起一个题目
_________________。
2. 找到这个故事的白话文来读一读，比较二者的不同。请
将白话文中，你认为描写生动的词语或句子摘录下来。

词语：__________________________________________________句子：______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（二）回顾思考。
1.搜集更多的神话故事，与同学分享。
2.联系实际，想一想，女娲的精神使你联想到了哪些人？

板
书
设
计

教
后
反
思

教师寄语：