信息技术——丰盈语文教学.doc

（适用小学语文学科）
信息技术——丰盈语文教学
[内容摘要] 随着信息化社会的到来，信息技术与各学科教学的整合已经成为21世纪基础教育改革的新视点。 语文学科也毫不例外，只有对本学科不断地注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。 现代信息技术的运用，可以为学生呈现极强感染力的画面，为学生提供了最佳的视听效果，为语文课堂教学增添无穷魅力，为提高语文教学效率提供极为广阔的空间。因此要大力推进信息技术在语文教学中的普遍应用，以此来丰富教学内容、优化教学过程和方法，以提高课堂教学效果，促进学生主体的发展，促进素质教育的发展。
[关键词]：信息技术　语文教学　优化教学
[正文]：
随着信息技术的迅猛发展，以计算机为基础的现代信息技术在教育、教学中得到广泛的应用。采用现代信息技术，改革教育方式方法，才能使学生多快好省地从学习中获得最新的知识，获得长足地发展。随着我县“班班通”工程的推广，在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学有效整合，优化课堂教学，作了初步的探索。
一、激发学习兴趣，培养审美情操
伟大的教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，这是教师进行新授课的首要环节。我们可利用现代信息技术，创设情境、化静为动、化虚为实，变无声为有声，生动、直观的画面，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。如第四册的《找春天》，在执教时，使用多媒体演示教学，首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像，深深吸引了学生的注意力，这时教师相机地要求学生说说看画面的感受，以及描写春天的优美词句、佳文章和妙诗词，此时学生兴趣高涨，都争先恐后地抢着说，为下一步教学中的美读奠定了良好的基础。信息技术的使用，无疑地给语文教学注入了新的生机，以其信息技术丰富的表现力，深深的吸引着学生，其积极性、主动性大为提高。
二、优化课堂结构，提高教学效率
1、优化教学方式
心理学家皮亚杰认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。信息技术在教学中的运用，可以促进语文教学方式发生根本性的变化，改变传统的一人、一支粉笔、一本书的教学方式。教师可以利用信息技术去启发、引导学生“如何去研究，如何去学”，教学方法由过去的灌输式转变为启发式、协作讨论式的教学，学生由被动地接受转变为主动探究，教师角色也随之转变为学生学习的引导者、参与者和促进者。信息技术是作为获取信息、探索问题、协助解决问题的认知工具，优化中学语文教学方式，达到促进学生语文能力提高的教学目的。
如《雷锋叔叔，你在哪里》一文，雷锋的生命是短暂的，但他为人民、做好事的足迹却遍布大江南北，而作者却用极简朴的诗歌文字讲述，对于二年级的孩子来说，要从语言文字中理解思想感情是不易的。执教本文时，教师在课前制作了一个名为“学雷锋，做好事”的网页，其中涵盖有雷锋的人生经历，所做过的好事的小故事等大量资料。教学时教师首先引导学生打开“学雷锋，做好事”这个网页，每人定一个研究主题，根据研究主题搜索相关的资料，然后在小组讨论时展示自已搜索的信息，共同探讨、分析、归纳，感受雷锋伟大的人格魅力和“为人民服务”的奉献精神。此环节中学生所接受的知识不仅仅停留于文本，利用网络信息量大这一优势，阅读相关的资料，然后通过自主、合作、探究的学习方式进行研究性学习，从而对人物的精神品质和课文内容有了更深入的理解。
2、丰富教学内容
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”计算机网络可以给教师提供大量的备课资料：新的教学理念、教案设计、习题资料等等。而这些由计算机网络提供的多媒体的文本、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息，经过教师的适当筛选与组合就可以成为学生喜闻乐见的学习材料。这些学习材料是文本内容的补充、延伸，大大的丰富了教学内容，拓宽了学生的视野。在讲《赵州桥》时，用电教媒体展示出古今中外有名的桥、有关桥的诗歌、俗语、名称的由来、桥的发展历史等图片或文字介绍，打破了时空的限制，把学生带到上海、巴黎、英国等处所去，使他们领略从没看到过的桥的风采，对桥的历史发展、建筑艺术、文化气息等有了更深入地理解。
3、突破教学难点
教材中几乎每篇文章都存在重点、难点和疑点，相应的课堂教学就存在中心环节。而对中心环节的处理又教无定法。利用信息技术化静为动的特点，就是为学生排疑解难，使学生茅塞顿开的一种好方法。当我们在教学古诗文的时候，可以把诗歌中的意境用图画或者动画的效果表现出来。如诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆”，就可以通过动画的形式来表现。茫茫无际的沙漠中远远地升起了一股笔直的浓烟，在蜿蜒曲折的黄河尽头落下了圆圆的夕阳。这样，学生在学习过程中借助课件，自主学习，就会由呆板的纯文字的学习转化到生动的图文并茂的意境中来，较快较好地把握课文重点，突破教学难点，从而进行语言、思维训练。
三、促进学生自学，增强语文能力
1、培养学生朗读能力
朗读是一项重要的语文基本功。传统的朗读训练无非是教师范读和学生练习两种途径，长期如此学生会产生厌倦感。而利用信息技术能很好地解决老师培养学生的朗读能力的大问题。
2、培养阅读理解能力
学生仅从书本中获取的知识毕竟是有限的，我们完全可以借助除教材、图书室、阅览室以外的资料。诸如网络，电视广播、电子报刊杂志及生活中其他形式的文字资料，来训练和提高学生的阅读理解能力。
3、培养信息处理能力
新课程标准要求学生“学会略读和浏览，具有搜集和处理信息（包括网上学习）的能力”。在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力。在教学中，我充分发挥信息技术独特的优越性，提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，同时向学生介绍各种获取信息的方法。如在教学《花钟》这篇课文。以往的教学往往只是单调的以老师讲学生听，这样的教学早已不能适应教改形势的需要。为此，我在上这堂课时，创造了一个师生共同参与的学习环境。首先，课前要求学生从各种渠道去收集有关不同种类花的开放时节的资料。同学们在教师布置的任务驱动下，纷纷行动起来，从网上收集、下载有关不同种类花的开放时节的资料；当然，在同学们收集资料的同时，老师也到校图书馆查资料，晚上回家上网下载资料……在我们师生共同的努力下，我们收集到许多相关资料。一时间，同学们自主学习的积极性大大地提高了。
实践证明，现代信息技术步入语文课堂教学，不仅有利于操作，帮助学生突破学习中的重难点，加深对学习内容的理解，还能有效地激发学生兴趣，开发学生思维，从而极大地提高了语文课堂教学效率，真正优化了语文课堂教学。

参考文献：
1、《语文课程标准》教育部 2011版
2、何克抗，《信息技术与课程整合的目标和意义》，《教育研究》2002年4月
3、李伯黍、燕国材，《教育心理学》，华东师范大学出版社，2004年4月