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如何在数学教学中恰当的使用多媒体
内容摘要：运用多媒体辅助数学教学，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望，为学生的创新思维和探索精神的培养提供了良好的条件。在当今小学数学教学中，恰当、科学地使用多媒体，有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生智力、能力的开发，有利于学生学习方式的改善。
关键词：多媒体 数学 及时 恰当
随着多媒体设备和多媒体应用技术的普及，数学老师在课堂教学中使用多媒体授课的时间越来越多。多媒体教学具有形象、生动、高效的特点，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的效率。但是，如何正确使用多媒体，如何处理多媒体和其它的教学手段之间的关系，如何在多媒体教学中贯彻新课标的教育教学思想，很多的数学老师在使用多媒体时存在盲目性，出现了借助现代的教学手段进行“填鸭式”的教学。不但不能提高教学效果，而且使教师处于被动状态。那么，如何在数学教学中正确使用多媒体呢？根据自己的多年教学体会，认为应该注意以下几点。
一、正确处理多媒体展示和板书的关系。
在数学教学中把多媒体作为黑板和粉笔，既减轻了老师上课的劳动强度，同时也避免了师生受到粉笔末的污染，有利于师生的身心健康。但数学教学的一个主要目标是让学生学会如何利用已学的知识（如概念、公式、经验等）解决问题。而这些知识点，单纯地依靠多媒体进行展示，学生很难记牢、记准，那么在问题解决这个环节中，学生就会感到无从下手，还要回过头来，重新翻阅课本，查找知识点。这样不但不利于教学的顺利进行，也增加了学生学不会的急燥情绪。
同时，由于数学问题的解决过程也是培养学生如何思考的过程，问题解决的过程有其自身的逻辑格式和书写要求，多媒体的单纯展示不利于学生对这些问题的掌握，特别是对于一部分理解能力较弱的学生更是雪上加霜。因此，在利用多媒体进行辅助教学的同时，对于基本的知识点和经验，解题的基本书写格式和基本思路最好进行板书，便于不同的学生根据自己的情况有效地学到可以学会的知识并形成自己的认识经验。
二、正确处理多媒体教学手段和其它教学手段之间的关系。
在利用多媒体进行教学时，多媒体只是一种辅助的教学手段，而不是教学的唯一手段，特别是在数学教学中，由于数学教学目的和要求的需要，在数学教学中更要注意处理好多媒体和其它教学手段之间的关系。
1、处理好多媒体展示和动手操作的关系。
2、多媒体展示和实物展示的关系等。
例如，在圆柱、圆锥的侧面展开图认识中，虽然利用多媒体可以形象动态地把圆柱、圆锥的侧面进行展开，但是其中所包含的数量关系，学生还是被动地在观察中理解体会，学生还是通过识记对知识进行归纳，所学的新知识不容易和已有的知识形成有机的整体。如果让学生自己动手操作，学生对圆柱、圆锥的侧面展开后的图形的形状和展开前后的数量关系会有个更加清楚的认识，能够很容易地把新知识融入到已有的知识经验中去。
所以，对于可以通过学生自主探索学习的问题，还是让学生自己操作比较好。又如，在一些几何体的认识教学中，让学生亲自去寻找有关的实物体，并主动地进行观察，这本身就是学生自主学习、积极探索的过程，同时学生会从不同的方面，充分利用自己的各种认识机能去认识学习对象，获得比较全面的知识和经验。再如，在同一时刻物高和影长成比例的教学中，通过学生互相协作，在室外分组测量进行教学，让学生从实践中获取知识要比通过多媒体的展示更让学生感到易学，更有利于培养学生的动手分析能力和实践能力，同时也体现了“在玩中学”的教学思想。
三、正确处理好多媒体展示和高效教学模式的关系。
多媒体的形象、生动、高效是很多数学老师选择多媒体进行教学的原因，因此制作丰富形象生动的幻灯片课件也成为很多教师使用多媒体的一种主要方式。这样制作好的幻灯片就成为老师进行教学的程序和模式。因此，老师在教学时，往往按照每张幻灯片的先后顺序和设计好的内容格式进行教学，而不是根据学生的需要进行教学。这样，学生只好被动地接受老师的教学，学生的主体地位被忽视。老师在教学中既起到教学的主导作用也处于教学的主体地位，形象生动的多媒体教学就变成了现代化的“填鸭式”教学。这样的教学严重违反了“启发性”教学原则，更谈不上新课标对教学的要求。因此，在数学教学中，应把多媒体的教学手段有机地融入到其它的教学模式中去，而不是单纯的多媒体展示教学。如，在“互动教学模式”、“自主、交流”教学模式中合理地使用多媒体，让多媒体真正成为学生快乐、高效学习的辅助手段。

2011-5-14

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