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点燃兴趣之火 探索语言蓝海
兴趣是学习的原动力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学语文教学中，教师必须想方设法激发学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，使学习变得轻松快乐。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动地去寻探，所以它是学生学习的内驱力。兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好和追求，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。作为小学语文教师，应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果。
一、加强情感培养
大家都知道，学生和教师之间相处得很好，关系亲密，学生就喜欢上这位教师的课，就喜欢这门学科；反之就容易对教师产生厌恶，这种情绪必然殃及这位教师所教的学科。可见，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是学生学习兴趣的关键所在，所以语文学习理应成为师生友谊成长的重要场所。一方面，教师要关爱学生。只有热爱学生，才能摘下“有色眼镜”发现学生身上的闪光点；密切和他们交往，取得他们的信任，才能鼓励他们不断地进取，也才能培养起他们健全的人格。著名教育家霍懋征老师20世纪五十年代就积极倡导，并身体力行“爱”的教育，他经常说：只有学生喜欢你，才愿意上你的课。在这群“星”璀璨的社会，孩子们差不多都有自己的“偶像”，小小的自我空间里充斥了明星照片。如果教师有魅力，充满激情，品德良好，做事公正，真正做孩子们生活学习的朋友，做关心爱护他们的朋友，那是任何缥缈的明星都无法和他竞争的。师生间形成真正的感情交流，会给学生留下终生难忘的印象。另一方面，教师应关注、激励学生的学习，对其点滴的进步都应表示赞赏，使学生在学习中获取愉快的体验，从而产生对语文学科的学习兴趣。
二、优化教学情景
课堂教学是师生共同参与的双边活动，要在课堂上使学生的学习获得最高、最理想的效益，教师的“教”就应灵活多样。教师首先应认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知先生认为，教师要“跟学生学”，“如果不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你有天大的本事也不能教导他”。这就要求教师首先要认识和发现学生的需要，使学生有学习的兴趣，从而产生乃至爆发自身求知潜能。教师要学会灵活使用教材，精心设计好每一个教学环节，使学生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学生的学习效果将不言而喻。笔者执教《十里长街送总理》一课时，在教室正面墙上挂着镶着黑边的周总理遗像，一上课，打开录音机和幻灯机，投放多幅制作的首都人民在十里长街上为周总理送行的动人画片：哀乐低沉地回响。笔者沉痛地开讲：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动……”，这一悲壮的情景一下子就紧紧地扣住孩子们的心弦，几十双眼睛都闪着泪花。
三、注重授课艺术
教师课堂教学成功与否，其标志之一即看其讲授的艺术（包括组织教学艺术和讲授语言艺术），较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪，这是一个值得语文教育者引起注意的问题。为此，教师应打破“老师一人讲、学生听，老师满堂问、学生答”的旧的教学模式，积极推行以学生为主体，以教师为主导的教学理念，经常在课前或课后留一些时间，让学生或议论，或质疑，或问难。如上《视死如归》这一课时，笔者把第一段的段意概括为“被捕”，第二段概括为“斗争”，第三段课文只有一句话：“敌人想用死来威胁王若飞的阴谋又一次失败了。”笔者据此把段意概括为“失败”。笔者刚讲完课文，有一学生站起来说：“第一段是王若飞被捕，第二段是王若飞和敌人斗争，第三段应概括为胜利。”因为敌人的失败就是我们的胜利。由此可见，和谐活跃的课堂教学能使学生敢于给老师提意见，并表现出他们的敏捷思维。
四、建立多元评价机制
新课程理念下的评价，是多元的发展性，其根本目的在于促进发展。激发学生语文学习的兴趣，促进学生语文素养提升，是语文科学评价的重要内容之一。以往的语文学科评价，还只是一张考卷，至多加上简单的面试，很少能把语文学习兴趣作为重要评价内容的，很少能把激发学生语文学习兴趣作为评价的目的。新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一些过程性评价。实行正面教育，寻找学生的“闪光点”，是激发学生学习兴趣，提高教学质量的有效方法。因此，教师要每天每时注意观察学生所发生的“闪光点”，并及时表扬和鼓励，甚至以他（她）为楷模，让学生感受到老师的温暖感和亲切感，使之内心迸发出希望的火花，激起学生奋发向上，勇于拼搏，敢于战胜困难，取得成功的信心。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，教师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒奖他的勤奋，这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平时，课堂上老师“珍贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待和重视的评价，就有可能因此而影响学生的一生成长。如果说，学生学习的兴趣是一个小火星，那么这种评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的，就可以让小小的语文课堂成为学生前进的一个动力源。无数事实证明，当学生一旦取得进步，在老师的赞许鼓励下，都会给他们增强成功的信心，当学生学习成绩越来越提高，他们的兴趣也就越来越浓烈，成功的希望也就越来越大。所以，教师在教学中要留心观察，善于寻找学生的“闪光点”，处处为学生创造条件，帮助他们扬起知识的风帆，直驶向成功的彼岸。