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农村初中作文教学的反思和策略
摘要：长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。在农村初中更是如此。为了克服这一难题，笔者拟从扩大学生的阅读量、培养学生的阅读兴趣、鼓励学生多接触社会生活、改变批改方法等方面入手，以期达到让学生会写作文，爱写作文的目的。
关键词：作文教学；阅读量；写作兴趣；社会生活；批改方法 
作者简介：余乐照，任教于浙江省嘉兴市秀洲区王江泾镇实验学校。
         剖析一下目前农村初中作文教学现状，我们认为主要存在以下一些问题：第一，对作文没有引起足够的重视。第二，写作态度存在问题。第三，抄袭现象较严重。第四，轻视评改。
         对这些现象作深层次的分析，其背后的原因如下：其一，多年的应试教育的影响。教师们为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化练习题上。其二，缺少足够的课外阅读。为了应付各种各样的考试，学生自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和教师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。这样，学生的大部分时间都在听教师烦琐枯燥的分析，真正能起到文学熏陶的东西接触的太少了，可以说成了文学的“贫血儿”。第三，生活的单调。农村学生本来应该比城镇学生活动的范围要大得多，但为了与别的学校竞争升学率，学生在校时间很长，一天除了吃饭就是上课、自习。这样，学生的活动范围就自然被缩小了。试想，一个没有生活感知的中学生，怎么能写出具有真情实感的文章呢？第四，教学观念落后。由于信息交流和教学条件的限制，许多教师的作文观念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了对作文教学的更新和思考。
         《语文课程标准》的出台，预示着语文教学的春天已经来到了。尤其是高考和中考话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村初中的语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。
         一、把扩大阅读量作为提高学生写作水平的重要手段
         语文教师应当教育学生明确课外拓展的重要性，想方设法鼓励和指导学生广泛阅读。在课内，教师要敢于放手让学生自读，要充分相信自己的学生有能力读懂课文或课外书，让他们学会学习。在学生充分自读的基础上，教师再因势利导，适当点拨和引导，对学生进行美感熏陶、情感激发；“凡作文，须要胸中有万卷书的根底”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化：“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
         为了让学生能更好地阅读课外书，笔者采取了以下集中办法：
         1.建立班级书柜。把全班学生的课外书都收集起来，想办法购置“初中生必读书系列”，安排专人管理，做好书籍的收集、管理和发放工作。如果条件不成熟，可以把书籍和拥有者的名册造好，人手一份，大家按名册相互借阅。与前者相比，后者更简单易行。
         2.发动学生订阅报刊。每人至少一份，家庭条件困难的，可二三人共订一份。报刊有《语文报》、《中学生阅读》、《读者》、《意林》、《青年文摘》、《半月谈》等，要让这些书在班里充分流动起来。
         3.注意各科目的材料积累。数理化、政史地、音体美的知识包罗万象，简直就是一个作文材料的宝库。我们可不要视而不见。
         4.摘抄阅读笔记。教师规定每周要摘抄的基本字数，并定期检查，制定严格的处罚措施。这个环节是关键，是衔接读写的链条。只有做好这个工作，读的好处才能在写作中体现出来。
         在提倡“终身学习”、“学会学习”的今天，让学生学会看书无疑是非常值得推广的。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的难堪。
         二、从培养写作兴趣入手，把加大写作总量作为提高写作水平的根本
         兴趣是最好的老师。我国老一辈语文教育家对于激发学生的写作兴趣和动机有过大量精彩的论述。顺乎自然，让学生写自己平时喜欢写的东西，学生会乐于去写。我们农村有许多活动，像清明节上坟、钓龙虾等，城镇孩子就比不上农村孩子感受深刻，教师可引导学生就地取材。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，笔者尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有：(1)在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。(2)把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。(3)办手抄报，刊登好作文向全校发行。(4)把优秀作文推荐给报刊，争取发表机会；组织学生参加各级作文竞赛。班里学生的作文时有在省级、市级、县级比赛中获奖的。按过去的作文教学要求，每学期8次作文，每次600字，一学年还不到一万字，还不到“新课标”作文要求的三分之一。许多成功的作文教改经验表明，三年的作文训练达10万字左右，学生的作文水平才能有质的提高，据此，笔者对作文训练量做出了如下要求：
         1.大作文：每周一次，每学期至少16次，每次600字以上，共1万字。
         2.片断作文：每周两次，每次200字左右，共1万字。
         3.读书笔记：每周摘抄100字，写读后感50字以上，共3000字。
         4.观察日记：每周200字以上，共4000字左右。
         5.口头作文：每周至少6次，每次600字，共7万字。
         学生真正动手写作，一学期应近3万字，一学年5万多字，这样学生的作文训练量就有了保证。当然，落实这个训练量有一定难度，但只要指导有方、循序渐进，做好思想动员工作，制定严格的奖罚措施还是能落实的。
         三、鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉
         张孝纯先生在《大语文教育的基本特征》一文中有这样一段论述：“语文‘本身源于生活，人们又时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活。同时，在这一过程中使自己的语文能力不断得到发展。人一旦脱离了社会生活，头脑就会空虚，思想感情就会枯竭，语文能力也就丧失了生活的土壤。”语文教学如此，作文教学更是如此。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。????生活（包括自然）的确与写作密不可分，我们因对生活的感悟才有了写作的冲动，才有一种思想需要表达。同时，生活还是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库。
         文章是现实生活的反映，生活是第一性的，属于源；文章是第二性的，属于流。只有源渊才会流长，才会写出真与美的文章。

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在这一观念的支配下，鲁迅异常重视深人洞察生活的重要性，他在《而已集·读书杂谈》中认为世间最没本事的是“读书者”，较好的是“思索者”，更好的是“观察者”，他用自己的眼睛去读世间这一部“活书”，这部“活书”是人民大众共同创造的财富，谁能占有它，谁就能在文章里写出血肉来，写出“真实的生活，生龙活虎的战斗，跳动着的脉搏、思想和感情。”
         农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。每到养蚕季节，可以叫学生去帮父母采桑叶、喂蚕宝宝什么的；一到农忙时节，教师要建议家长们让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，教师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？
         四、改革传统的批改方法
         按传统的过程模式组织教学，大多数教师在作文的批改上存在误区。其实作文批改的方式是多种多样的，或全班批，或轮流批；或教师批，或学生批……
         在此举一学生批之例，以期抛砖引玉。
         学生评作文的具体操作过程如下： 
         1.教师的准备
         （1）将学生的作文作初评，初评分数记在记分册上，不要打在学生的作文卷上。
        （2）将学生的作文卷进行分类组合，力求优中差搭配好，然后按六人一份
分为若干份。
        （3）中考语文科的《考试说明》。
        （4）中考作文评分采用的“等级评分标准”
         2.教师的组织
         （1）向学生分发“等级评分标准”，每人一份。
        （2）向学生讲解“等级评分标准”的具体含义。
        （3）向学生讲清评分的详细规则和操作要求。
        （4）宣读一篇作文，进行评分，进一步熟悉并强调注意事项。
        （5）让学生自由组合，（最好是就座位围拢）六人一小组，选出小组长。
        （6）分发作文卷，每组六份。
        3.学生的操作
        （1）组长将六篇作文编号，然后发给每个组员。
        （2）每个组员看完一篇作文后，按编号将所给分数为“内容”分，“表达”
分，“发展等级分”以及缺标题、错别字、缺字数等的扣分依次记在一张小纸上。
        （3）组员之间交换作文，评完六篇后，将分数交给小组长。这个过程中，
 如有不同意见或者拿不准的问题，可以在组内商量、辩论，也可以请示教师。（4）组长汇总分数，各项得分分开计算，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取平均分，然后再算出总得分。最后将各项分数标在作文卷上。
        （5）组长从六篇作文中找出一篇得分高的和一篇得分低的，组织全组人员
进行评议，要说得具体，说清哪一项为什么给高分，哪一项为什么给底分，做到给分有据，扣分有理。组长必须作好笔记。
         4.教师的综合评价
        （1）将收起的作文的分数登记到记分册上。
        （2）分析学生给的分数与自己给的分数差异，对给分悬殊太大的作文，要重点分析，以消除师生认识上的差异，统一师生的认识。
        （3）教师为学生作文写评语，评语要体现学生的看法，也要体现教师的意志，要实事求是，要善意的引导，不能恶语伤人。
        （4）教师讲评作文。教师讲评作文，主要是综合学生评议的意见，对不同得分层次的作文进行评价。当然，也要总结这次学生评作文的成绩和收获，对不足的问题，也要提出改进的办法。
        （5）布置课外习作，要求学生就这次评作文的实践发表自己的看法、谈谈
收获、提出建议等。
         （6）将创新意识突出的文章推荐给有关刊物，将各组评出的两篇高分作文装订成优秀作文集放在班上供学生鉴赏。
         作为语文教师，首先自己要转变观念，可以只给些引导和指点；该怎样改，让学生自己去考虑。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得：作文是难得“一次成功”的，好文章是需要仔细评改的；一个不懂改文章的人，将永远是一个作文的门外汉。
         “冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学改革是一个系统工程，需要教师和学生的共同努力。我们坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

参考文献：
 [1]林永亮.农村初中学生作文现状的反思及策略研究[J].新课程(教研版),2011(9).
[2]陈志向.农村初中作文教学现状及应对策略[J].甘肃教育,2011（5）.