初中化学教学自主性学习的研究方案.doc

化学教学自主性学习的研究方案
南京市第二中学 沈涛
[摘要]现如今，社会竞争越来越激烈，对学生的应用能力的考察也渐渐占据主导地位。对于初中，尤其是明年的初三年级是新课标的第一年，他们已经适应了两年的新教材的教学，对于一门新的课程——化学课，可以适当运用一些学生喜闻乐见的形式，比如自主性学习。本文就是探讨对这种自主性学习的可行性的方案。
[关键词]新课标 自主性学习

一、研究背景：
学生知识的获得，能力的提高，行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，所以学校教育需要关注的重要问题是要让我们的学生形成怎样的学习方式。当今社会已进入了信息时代，知识经济时代，时代要求我们学会对大量信息的收集分析和判断，从而增进思考力和创造力。《全日制普通高级中学化学教学大纲 (试验修订本)》也强调”普通高中化学教学要以学生自身发展所广泛需要的化学基础知识和基本技能教育学生，使他们具有一定的化学科学思想和方法，发展他们的能力和个性特长”，”教师要教给学生自学的方法，鼓励他们充分利用其他信息渠道积累知识，开阔视野，养成自学的习惯”。在当前升学应试制度下，教师教得很累，学生学得也很累。刻板、机械、教招、传巧、模仿等是教学的真实写照。这虽然是对高中学生的要求，但在不断发展的当今社会，必须要有一定的超前意识，让初三部分班级的学生进行自主性学习是非常必要的。所以适应当前教学改革的一个重点是通过教学目标，内容和途径方法调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极高效的学习方式，即自主性学习。
所谓“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生的学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习的整个过程，养成自己学习思考，探索的习惯。自主性学习说明的是个人在对象性活动中的地位问题，指在一定条件下，学生对于自己的学习活动具有支配和控制的权利和能力。初中化学自主性学习的含意就是指在教师指导下，有计划地组织学生自学和阅读有关的参考书，加强对课堂讨论。课题研究、实验设计和动手做实验的指导以及组织参观、考察、社区服务等综合实践活动。

二、研究的理论构思：
教育家科恩说：“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”教育学原理也认为，学生在教育活动中的自主性，首先表现他具有独立的主体意识。有明确的学习态度，能够在教师的启发指导下独立地感知教材，学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的知识，并能够运用于实践，其次，学生还能够把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，并利用内外两方面的积极因素主动地去认识，学习和接受教育影响，以达到自己预期的学习目标。
学生如果掌握自主性学习的特点与规律，独立地选择学习的步骤和方式，具备了良好的学习习惯，进行策略性学习，那么对于学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“苦学”为“乐学”将起到有效的促进作用，这是发挥学生学习主动性、培养和训练他们的自学能力和科学方法的重要一环。
三、研究的内容和方法：
(一)、研究内容：
1．刻意培养学生的自主意识
自主意识是指学生对自身在学习活动中的地位、责任、需要以及心理状态的自我意识，它是教学中发挥学生主体作用的基础和动力。现代教育家叶圣陶先生也说过：“学校教学应对学生采用自学辅导主义，养成其自行研修的习惯。”因此，学生是学习的主人，认知的主体，但学生的自主意识不是自发产生的，而是在教师的启导和他人的影响下逐渐形成的。
从学生的生理心理特点来看，学生有自主探究和创造的潜能，自主性学习本身可激发学生学习的兴趣和动机以及求知欲，它注重的是学生学习的自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习的方法最终来获得对知识的掌握和问题的解决。现代教学理论也告诉我们： 教师不仅是要教学生知识，还要教学生学习的方法。教给学生的学习方法，并非把外在的学习方法强加于学生，而是要帮助和鼓励学生形成具有自己鲜明个性的学习风格，学法指导要体现针对性和民主性的原则。掌握学习方法，具备一定的自学能力，是创造型人才所需要的。在教学中，教师要针对化学学科特点，有计划地进行学习方法指导。同时，要注意化学学习方法的训练，使学生学会独立思考，提高化学思维能力;使学生动手，提高化学实践操作能力;使学生动眼，提高化学观察能力;使学生动口，提高化学综合表达能力。
培养学生的自主意识，还在于鼓励学生自尊，自信，自立，自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。教师要善于用“很好”“没关系”“你的回答很有见解”等词句不新增强学生自信心，并渗透到学生的学习生活中，去刻意培养他们的自主意识。
2．诱发学生自主学习的心向
学习心向是指学生进行学习活动的内部心理倾向，它是学习动机、学习态度、学习兴趣、求知欲以及世界观、人生观在学习问题上的反映的综合。诱发学生的学习心向，就是要使学生产生长远的学习需要，持久的学习动机，强烈的学习欲望等。长期以来，部分学生在内心深处滋长着厌学的情绪，甚至对教师和考试的恶意，学生学得很苦，教师也教得艰辛。所以，教师应加强学习目的性教育，采取有效措施创造一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉投入到学习活动中，即自觉地、主动地注意、记忆、想象、思维、甚至达到欲罢不能的境界。化学是一门基础自然科学，化学与社会、生活、生产、科学技术等有着密切的联系和应用。教师要帮助学生体会化学在工农业生产及日常生活中具有的重要用途和对科学技术发展的重要作用，确立化学学科的科学地位，产生努力学习的心向。在课堂上教师是课堂教学一级调控的主体，他不仅调控自己的施教活动，同时也对几十名学生的学习活动进行调控，学生是课堂教学二级调控的主体，他们是在接受教师指令后进行学习活动的自我调控，学生是否能够自主学习，就要看教师是否给他们提供自主学习的条件;学生是否愿意自主学习，是要看教师是否调动起了他们自主学习的积极性;学生怎样自主学习，则要看教师怎样根据学生学习水平的不同进行相应的指导。所以。教师的激励指导、循循善诱，会增强学生的自主学习心向，激发学生自主学习的动机。
3．学法指导经常化
任何一个单位，任何一个人，如果被上级部门，被领导人，被各种规定管得死死的，没有或很少有自主权，那么他们也就用不着自己去动脑子想问题，反正一切照章办事，听命办事，没有自主权，也就没有积极主动性。教师的教和学生的学也是这样。只有尽量让学生自主学习，给学生充分的自主权，学生才可能产生自主学习的积极主动性。经常对学生进行学法指导，是培养能够继续学习的人的一条重要途经。教师教学的目的就是为了不教，要“授人以渔”，让学生终身受用无穷，而不仅仅是“授人以鱼”仅供一餐之用，未来的教师，不再是一般知识的传播者，而应成为学生学习方法方面的专家，教育诊断的专家。
作为化学教师，不仅要教会学生怎样去阅读化学教材，去完成化学作业。去选择课外参考资料，去独立完成课外练习，还要教会学生怎样听课，如何做课堂阅读笔记;不仅要教会学生如何象化学家一样去设计实验、动手实验、分析实验数据和现象、得出实验结论或推论;还要教会学生如何用化学思想、化学观点去诊断问题、解决问题。
4．自主学习的内容指导
自主学习包括自主确定学习目标，自主制定学习计划，自主选择学习材料，自主选择学习方式，自立检测和评定学习结果，自主补漏和矫正。这些学习活动既不会使学生自发地产生学习愿望，也不会使他们知道该怎样去做，即便自己做了，也不一定符合教学大纲和教材的要求。因此，学生的自主学习离不开教师的指导。教师应设计方案，给予学生课堂预习时的自学指导、课堂上的自由讨论、作业操练的自主选择 、课外活动的自主实践、实验参与中的自主地位。
5．注重学生的自我管理
传统的学习习惯是教师管理学生，管预习，管课堂，管考试，管订正等等。很显然，
如此教学管理已不能适应现代教育。在培养学生自主学习上，我们也应强调学生的自我管理，如没有教师的自习课，无人监考试场，小组批改作业，学生互相监督订正，开放实验室设计实验，假期参与社会实践和调查等，通过学生的自我管理达到自我教育的目的，使学生通过自我认识进行自我评价，通过自我设定实行自我激励，通过自我监督实现自我控制，通过自我体验达到自我强化，通过自我协调趋向自我完善。学生如果有了自我管理能力，按照自我教育的内容对技能的掌握，个性的塑造，知识结构的形成，个人素质的提高等将产生一定幅度的提高，而这反过来又将有助于学生个体更主动地接受教育。学生的自我管理能力的增强也会促使自主学习能力的提高，所以，教师注重学生的自我管理也不失为一种自主性学习方法指导的途径。
(二)、研究方法（设想）：
以初三部分学有余力的学生为研究对象，在本年级抽取2个实验班，其余为对照班。通过调查研究法、行动研究法、实验法等进行研究。
四、评价标准：
（一）课题组成员每人每学期至少写出一篇经验总结或科研论文，从理论上加以提高和肯定。
（二）课题研究以培养学生化学自主性学习的习惯和能力为主，每个学期举行1-2次化学知识竞赛，考察学生的自主性学习效果;每学期进行1-2次问卷调查，了解学生的自主性学习状态。

参考文献：
《化学课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2002年7月
《新课程理念与初中化学课程改革》 东北师范大学出版社 2002年6月