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案例：
丢失的小磁铁
——当幼儿违反常规时
一天上午，我发现“小实验角”里的磁铁丢失了几块，孩子们都说没看见。一天过去了，磁铁仍然没有回来。会是谁拿走的呢？为什么私自拿走的呢？这种事情在班里还真没有发生过呢。
第二天一早，将将的姥姥悄悄告诉我：“将将把磁铁拿回家了，我和她妈妈告诉他不能把幼儿园的东西拿回家，他也认错了，您被批评他了，他只让我告诉您一个人，别再告诉另外两位老师了。”
将将的姥姥走了，我问将将“你为什么把磁铁拿回家呀？”将将说：“我想看看我们家里有哪些东西能被磁铁吸住，所以就把磁铁拿回家了，我想用完了就把他们送回来。”
我被孩子的这种好探索的精神感动了，虽然他的这种做法欠妥，但他的动机是好的。我想这是我们工作的一个失误，我们应该让孩子们学会和老师商量，把自己的需求告诉老师。为此我调整了区角玩具材料的管理办法:孩子们想把玩具带回家，只要和老师说一声，并在小本子上登记一下，记着第二天带回来，不影响其他小朋友就行了。
令人可喜的是，通过这件事，我发现幼儿对科学探索的兴趣已从幼儿园扩展到家庭。这件事也告诉我们，家长在教育幼儿时，应该问清事实，不要挫伤他们探究和学习的积极性。
案例分析：
幼儿是天生的探索者，他们经常表现出积极主动的探究和认识周围世界的强烈愿望。我们不能轻率地对孩子的某些“违反常规的行为”定性，而应真诚的相信每个孩子都怀着良好的愿望。我们应设法了解孩子行为背后的真正原因，看到他们真实的需求和动机，为幼儿提供心理安全的探究环境，避免误解或伤害脆弱的幼儿。
由《丢失的小磁铁》这一典型事例中，我们强烈的感受到幼儿乐与探究的愿望和精神。他们积极主动的把获得的经验用于不同的情景和事物，这为他们经验的概况和深化提供了可能。教师尊重幼儿不愿意让别人知道这件事的想法，没有轻率地给孩子的行为定性成“品行或规则问题”而是通过询问，了解到幼儿把磁铁拿回家的真正动机，避免了误解或伤害幼儿。
值得欣慰的是，教师能及时调整自己的教育策略和对玩具、材料的管理方式，既满足了幼儿的探究和学习的愿望，又使幼儿具有一定的规则意识。这也可以说满足了幼儿的需求，有引导了幼儿的发展。