如何提高学生上课效率.doc

如何保证学生上课效率
大屯中学 吴延莘
什么是高效的课堂？我想只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，我们在实施有效的课堂教学保证学生上课效率的过程中应该做些什么呢？
上课效率，在我看来最关键的是引导学生积极参与课堂，做到学生有话想说，有话要说。要想做到这一点，学生一定要做好预习阶段，对文章有自己的想法和感悟。
预习阶段，在预习过程中需要完成那些任务？我在教学中一般要求学生按照以下步骤进行预习：
1、分析题目。题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。审题目，就是根据题目来判断文体，根据题目判断文章的主要内容、主要人物、线索等。
2、辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的起因、发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
3、熟悉作者。就是依据作者的名(名、字、号等)， 时(生卒时间、年代、国别等)，生（生平简介）、评(社会、时代给与的公开评价)， 品(主要作品及代表作等) 五个方面来引导学生查找资料，积累文学常识。
4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。
5、查字典。字词教学也是初中语文双基教学的任务之一，在日常的学习中，学生写错字用错词的现象较为普遍，加强对字的形、音、义的教学力度，提高语言的运用能力，也是刻不容缓的教学任务之一。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。
6、分析文章中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
7、朗读课文。在阅读的过程中，将一些关键性的、不懂的、好的字、词、句勾画出来。带着课后问题去读。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。带
8、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或答案。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。
学生在完成预习任务的前提下，教师才有可能在课堂上有着较好地发挥，那么在教学活动中，我们应该做好哪些工作呢？
  1、做好课前准备工作。 
教师充分备课。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态和知识掌握的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。 
同时，上课不仅是教师“教的过程”,也是学生“学的过程”,是师生双方的活动,因此消极地等待还是积极地去获取知识，就成为学习成绩好与差的主要因素之一，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 教师应该指导学生做好课前生理和心理上的准备，杜绝出现迟到现象，要让学生在上课前几分钟就要安静下来，做好上课准备。在上课时,除了保持大脑清醒兴奋之外,还要保持专注、轻松、愉悦、乐学的心情。 
2、创设良好的课堂学习内部环境，使学生学得安心、专心。
 良好的课堂学习内部环境包含两个方面：一是轻松愉快的课堂气氛，二是良好的课堂纪律。学生听课要听得进，首先心态必须稳定，而且注意力要集中，这就要求教师采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引其注意力。这一点在组织课堂教学时尤为重要，刚上课时学生较兴奋或疲劳，注意力难以转移到学习上来。其次，学生要听得清、听得准，需要良好的课堂纪律做保证，散乱的课堂纪律会相应地降低对学习任务的专心程度及听的效果。所以，教师要密切注意并及时利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，调节自己的教学，避免出现纪律问题，而一旦出现了课堂纪律问题，不要斥责、辱骂学生，这样既浪费时间，又易伤害学生的自尊心，使其产生不安心理。 
3、采用多种教学方法和手段，使学生学得有趣，实现教学内容和教学方法的优化组合。 
学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。如果教学方法单调呆板，教师语气、表情平淡易使学生感到厌烦，注意力分散、思维缓慢，听课效率就会降低。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如看录像、做游戏、等，采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。 
4、提供大量的实践机会，做到以学生为主体。 
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。教师要提供大量的机会，让所有的学生参与进来，做到以学生为主体。教师应注意学生的不同特点，对不同层次的学生提不同的要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。 
5、对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。 
在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。平时我们要根据学生的个性的差异，要寻找他们的闪光点，及时进行表扬，帮助学生克服自卑感，树立自信心。例如可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，使他们意识到只要自己的努力，学习成绩就会提高，同时要培养他们的自信心，让他们能热爱学习。 
当然，“教无定法，贵要得法”。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只有激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生养成有良好的听课习惯，才能使学生提高上课效率。