直角与周角.doc

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直角与周角
　　教学内容
　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第66、67页，第70~71页练习十三第5~7题。
　　教学目标
　　1知道周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。
　　2培养学生初步的逻辑思维能力，进一步发展学生的空间观念。
　　教具学具准备
　　教师准备多媒体课件、视频展示台；每个学生准备一幅三角板、一个活动角和一把折扇。
　　教学过程
　　一、引入新课
　　教师：把屏幕上的角分类。4 11
　　指导学生说出：1、3号是锐角，2、5号是钝角，4、6号是直角。
　　教师：你是怎样判断这些角的呢？
　　引导学生说出直角是90°，锐角比直角小，钝角比直角大。
　　教师：同学们在上节课学习了角的度量，你们用量角器量一量，证实你们的判断对不对。
　　学生测量后证实自己的判断是对的。
　　教师：我们在前面认识了直角、锐角和钝角，今天我们要认识一些新的角，这就是平角和周角。
　　板书课题。
　　二、进行新课
　　1教学平角。
　　教师：同学们能找到三角板上45°的角吗？学生找到45°的角后，请学生用这个角连续画两个45°角。（如图412所示）图412
　　教师：发现了什么？
　　引导学生说出两个45°角组成一个90°的角。
　　教师：再请同学们找到三角板上90°的角，这个角是什么角呢？
　　学生：直角。
　　教师：请同学们用这个直角连续画两个90°的角。
　　学生画后，将学生把画后的图在视频展示台上展出。
　　教师：这两个直角也拼成了一个新的角（多媒体课件随教师的讲解旋转角的符号，提示学生注意这个新的角），这个角有多少度呢？图413
　　学生讨论后回答：90+90=180（度）。
　　多媒体课件演示从角的顶点出发，画平角的过程。
　　教师：你发现平角有什么特点？
　　学生：角的两条边刚好在一条直线上。
　　教师：平角比直角大吗？
　　学生：平角比直角大。
　　教师：那么我们前面说的“钝角比直角大”，是有限制的，看看你的活动角，先把它摆成直角，再掰动它的一条边使这个角变成钝角，钝角大到什么时候就成了一个平角呢？
　　学生操作后回答：钝角的两条边在一条直线上，就成为一个平角。
　　教师：那么怎样描述钝角比较科学一些呢？引导学生说出钝角是比直角大比平角小的角，钝角是大于90°小于180°的角。
　　教师：我们前面学习的锐角又怎样描述的呢？
　　引导学生回忆锐角是比直角小的角。
　　教师：我们也可以说成小于90°的角是锐角。我们现在学习了这么多的角了，同学们能根据它们的大小给它们排排队吗？
　　引导学生在视频展示台上排出：图414
　　然后要求学生按教师的要求打开折扇，使折扇先成锐角；再打开一些，使之成直角；再打开成钝角，再打开成为平角，在打开折扇的过程中让学生再次感受角的变化，深化学生对“锐角＜直角＜钝角＜平角”的理解。
　　2教学周角。
　　教师：我们再来看一个非常特殊的角。
　　多媒体课件演示两条射线重叠在同一条线上，一条射线绕着它的端点旋转一周的过程，并随旋转的过程标上角的符号。
　　教师：知道这个角特殊在什么地方吗？
　　引导学生说出两条射线完全重合在一起，即角的两条边完全重合。
　　教师：一个平角是180°，两个平角是360°。图415
　　教师：这样的角是周角，一个周角是360°。
　　请同学们用学过的知识填空。1周角=（）平角=（）直角
　　学生完成后，让学生说一说为什么这样填，集体订正。
　　三、巩固练习
　　指导学生完成第67页课堂活动第1~3题。
　　四、课堂小结（略）
　　五、课堂作业
　　指导学生完成练习十三第5~8题。

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