学生作文教学参考计划范例.doc

学生作文教学参考计划范例
　　教学打算(课程打算)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于学生作文教学打算范例，希望对您有所协助。
　　学生作文教学打算一
　　一、学生习作根底情况分析：
　　本班学生通过几年的习作训练，大部分学生能写较通畅的语句，字数能到达要求，有必须的观察潜力、想像潜力，部分学生能用必须的写作技巧进展写作，材料新颖，有独创性，同时也存在不少咨询题，学生写的材料中，错别字现象较严峻，个别学生的字数达不到要求，习作时写本人想的话较少，缺乏想像潜力。
　　二、习作训练目的：
　　1、培养学生良好的习作适应。
　　2、接着训练学生观察、想像的潜力。
　　3、透过多实践，提高学生的习作水平。
　　三、习作训练措施及教改打算：
　　⑴训练措施
　　没有严格的训练，就非常难做好事情，本学期将从实要求学生做好每一次习作，采纳看图讲图意、课堂讲解指导、带给习作情境、表演材料后练笔及实践活动等方式措施，开放学生的眼界，让学生学得简单。
　　⑵教改打算
　　①注重方法的指导，按要求训练。
　　②教给学生“行万里路，读万卷书“关于习作的作用。
　　③指导学生参加语文社会实践活动，打算
　　④用参观、外出旅游等方式，调动学生习作的用心性。
　　⑤借助电教手段或图画，教给学生观察的方法，以便养成观察的适应。
　　⑥标准训练学生习作时的材料。
　　⑦严格抓好每一个环节，从字、词等根底下手。
　　四、辅助活动安排：
　　1、回忆寒假生活。
　　2、学习好古诗《村居》，让学生改写《村居》。
　　3、实践活动：理解家乡的一种产品。
　　4、参观一个地点，指导观察方法。
　　5、学生预备几张反映个性的照片。
　　五、习作教学进度：
　　第一周：写一段话，用上几个成语。
　　第二周：介绍�夜?囊桓雒褡濉�
　　第三周：漫话寒假生活。
　　第四周：改写《宿新市徐公店》。
　　第五周：当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。
　　第六周：改写《村居》。
　　第七周：观察马路上来往的行人或车辆，抓住特点写一段话。
　　第八周：读《真情的报答》有感。
　　第九周：看图写话。
　　第十周：说说三味书屋的陈设。
　　第十二周：现场目睹报告。
　　第十三周：“我写我”练习。
　　第十四周：学采访。
　　第十五周：介绍家乡的一种产品。
　　第十六周：畅想将来。
　　第十七周：参观记或旅游记。
　　第十八周：毕业赠言。
　　第十九周：以《话别——写给×××》为题写一篇习作
　　学生作文教学打算二
　　一、教学目的
　　1、在学生原有写作的根底上接着提高、锻炼写作的根本潜力，到达根本写作要求。
　　2.八年级下册的作文训练，
　　在学生原有写作的根底上接着提高、锻炼写作的根底潜力。本学期以写记叙文为主，能层次清晰地、有条理地写出本人所熟悉
　　的人和事，在作文中写出有个性的东西，学习在记叙中表达对生活的认识、感受和活力，能体悟必须的
　　3、重点训练记叙文的写作，写好8篇课内记叙文，结合课后学习推荐表达材料进展片断练习，同时认识和了讲解明文和谈论文这些文体的根本特征。
　　二.学情分析
　　总体看来，学生作文水平不尽如人意。学生视界狭窄，一直禁锢在校园家庭这两点一线的范围内，不会综合运用多种表达方式，往往一叙到底，审题谋篇规划的潜力较差，选材单调重复，材料空洞雷同，主题欠鲜明、深度。
　　有一部分学生作文差得更是突出，词不达意，格式不标准，字迹潦草，字数也达不到要求等。
　　个别学生语言表达还算好的，每次布置的作文，不管是命题作文依然不命题作文，都能围绕中心展开，努力实现材料充实、能找典型的事例、材料的真实性方面也逐步能保证。但是材料的新颖还有待于挖掘。
　　三.教学设想
　　1、端正学生写字态度，改变格式不标准，字迹潦草等不良适应，养成良好的写作适应。
　　2、用心开展各项活动，给学生带给一些可以写作的素材，为习作带给实践经历和经历感受调动学生的用心性，让学生敢于出手写作文。鼓舞学生创新，不拘一格，放开胆子写
　　3老师引导学生多用眼观察生活，多用心体验生活，加强人生感悟，丰富语言表达，能有感而发，写本人生活中真实的事情，要有真情实感。
　　4、每周鼓舞学生写生活日记，引导他们观察生活、感悟生活，记录平时的思想火花，积累写作素材，拓宽写作视界，加强生生间的讨论交流体验，让学生将写作当做本人倾吐心声的园地，写出真情实感带有生活气息的作文。
　　5、加强学生的课外阅读。阅读是以感悟为根底，有助于加深经历、促进写作材料的积累、理解和运用。用心引导学生每个月最少要看完一本文学著作，并完成一篇六百字左右的读后感，培养学生“阅读——分析——体会——表达——修正——反思”的阅读适应，“让阅读留下痕迹，让写作发生奇观”，丰富学生的语言仓库。
　　6、在写作上创设一个较简单的愉快气氛，不要求学生作文字数必需要到达多少，同意潜力稍差的学生晚交，如此做的目的无非是期望学生在没有压力的情况下放松情绪写出好文章。
　　7、加强写作技巧和理论的指导。如：主题和题材的关系;构思与选材;表达方式的多种运用和主题的关系等。
　　8、对学生作文的新颖性从几个方面来作辅导。
　　第一选材应当与时俱进，要学生平时每一天关注社会热点，关怀国家大事，透过日常生活中的事情折射时代的变迁。
　　第二把陈旧的东西改正来，延伸拓展，逆向解读，转换视角，从切入角度上创新。
　　第三鼓舞学生要敢于穿越时空隧道，请出历史上的人物，请出文学作品中的人物，让他们登台，这也是一种创新。
　　四、修正方式
　　以老师修正为主，学生互批一学期安排一次。
　　五、单元作文打算及讲解
　　学了本单元的几篇文章之后，引导学生从不同角度去考虑生活，拓展思维空间，培养学生的观察潜力，打开写作思路，多角度立意、多方面取材。
　　参考标题：《幸福非常简单》
　　片段随笔练习：
　　1，描绘小弗朗士或者韩麦尔先生的性格特点
　　2，设想小弗朗士上完最后一课，在回家路上的所见、所闻、所感，标题为《回家路上》
　　时代不同，环境有异，都出现出动人的光芒。而这些人物都是透过细节展现的，对话、会见、动作、承诺。瞬间出精彩，细微见精神。人物的表情、举动，细心观察，其性格和风采就能一目了然，在此根底上，进展作文。
　　训练重点：以记叙为主，恰当地运用各种人物描绘。
　　参考标题：《我找回了》。
　　片段随笔练习：
　　1，运用叙议结合的方法，写一个人物描绘的片段，表现这个人的特点。(60分以下的学生可以摘抄)
　　2，运用侧面描绘的方式，试写一个人物。要求写出片段，但须突出人物的个性特征。标题自拟。(60分以下的学生可以摘抄)
　　本单元旨在引导学生在阅读中考虑，学会辨析，培养辩证思维，因而本次作文着重训练记叙中的抒情谈论
　　写作指导：寻找文章中一些优秀的谈论片断让学生阅读，并在课堂上恰当地进展谈论片断写作练习，完好地表达一件事情，并在其中穿插抒情谈论
　　参考标题：《长大的感受》
　　训练重点：记叙中的抒情谈论
　　片段随笔练习：
　　1，关于读书方法，古人非常多人都有总结。请介绍一种你认可的方法。
　　2，知识与制造力是什么样的关系请用简练的语言表述你的知识。
　　元代散曲，是我国又一种具有生命力的古典诗体。它以其植根民间的韵致，与诗，词交相辉映，同为中华文化珍宝，让我们走进这带有浓重地点色彩和民间风格的元曲之林，尽情欣赏，与散曲名家来一个亲切接触。
　　参考标题：《走进散曲名家》
　　片段随笔练习：
　　1，依照《四块玉别情》的意境。将它改写成200字左右的现代文
　　2，关于一首词，你也许有着独特的见解，也许有着与众不同的感受和体验，也许是词中某一个句子深深地打动你，也许引起了你的感慨和回忆……请抓住这个心灵片断吧，选取一首宋词，可以从表现手法、从规划谋篇，也可以从一字一词，谈谈你的体会和感受。
　　学习本单元，认识托物言志的表现手法。进一步运用多种描绘方法(动作、神态、心理、细节)表现人物
　　参考标题：《流淌在心中的歌》
　　训练重点：明晰的思路及精巧的构造
　　片段随笔练习：
　　1，爸爸(妈妈……)的
　　2，描绘张家夫妇的情绪
　　写作训练：辞别——
　　训练重点：围绕中心进展选材
　　片段随笔练习：
　　介绍一幅你最喜爱的画
　　《从此，我不再任性》
　　训练重点：围绕中心进展选材
　　片段随笔练习：
　　1，《黔之驴》，作者借“驴”挖苦了生活中怎么样的人从虎的身上，我们又得到什么启示写一篇读后感。
　　2，《狼》与《黠鼠赋》都是写人与狡猾对手之间的斗争，试写一段文字分析造成不同结局的缘故
　　推荐写作：
　　1吐露本人的心声，将本人的喜怒哀乐化为文字，记录下来，这是一种寄予，也是一种期望。以“一则真实的日记”为题进展写作，在这其中，你的心灵是自由的。
　　2在我们的生活中会经历种种事，它让你感动，也让你流泪，它让你微笑，也让你痛苦，有的可能只是一个瞬间，却能震撼你的心灵。记录下本人所经历过的某一件让你印象深入的事，学会在记叙中穿插抒情、谈论，标题自拟。
　　学生作文教学打算三
　　本班大多数学生有必须的习作潜力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章
　　1.坚持每一天一段话(字数不限，自由表达，清晰即可)，每周两作文(课堂作文和周记)的制度，格外注重习作交流点评。
　　2、阅读教学中浸透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
　　3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。
　　4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法
　　5、接着实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
　　6、强化面批，对写作根底差的学生给予高度的关注;鼓舞写作好的学生接着投稿，或参加各级作文竞赛，以加强学生写作的决心。
　　7、进一步提升学生自改习作、互改习作的认识，明白得好文章是改出来的。