教导处范文怎样写教育教学案例.doc

教诲处范文之怎么样写教育教学案例
　　一、 什么是教育教学案例1. 教育教学案例的定义关于教育教学案例的含义，教育界众说纷纭。尽管说法不同，却也有一定的共识，即：教育教学案例是一个教育教学情境的故事。在表达一个故事的同时，人们常常还发表一些本人的看法，也确实是点评。因而，一个好的案例，确实是一个生动的故事加上精彩的点评。
　　2.教育教学案例的特征（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以谈论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有谈论和说明。也确实是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到详细，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从详细到抽象。
　　（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比拟容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对预备施行的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
　　案例与教学实录的体例比拟相近，它们的区别也表达了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描绘，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
　　二、 为什么写教育教学案例教育教学案例根据不同的写作目的、范围、时间、重点，能够分为不同的类型。有的详细表达事件开展的长期过程；有的着重说明某个情境片断的教学等。有的侧重理论分析；有的则侧重实践描绘。老师撰写教育教学案例，能够从几个方面来考虑写作的目的和功能。
　　1. 学习运用理论案例是沟通理论与实践的桥梁。通过学习，老师对许多理论观点耳熟能详，再通过案例的方式学习运用理论，能够有效地加深理解。如，有关主体论的阐述非常多，有的说学生是唯一的主体，有的说学生与老师都是主体，也有的说老师是主导性主体。到底谁是主体，单纯从理论到理论的抽象说理，有时难以理解。假如结合一个详细的例子作一番分析，可能有助于处理咨询题。
　　2. 总结教改经历有经历的老师谈起教学经历，有不少成功的事例和体会，但往往局限于详细的做法。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进展描绘和分析，能够清晰地认识有些做法为什么获得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育教学行为及其理论根据，从而更有效地指导今后的实践。案例依然老师梳理记录本人教学生涯的一种非常好的方式。案例不仅表达了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。
　　3. 促进交流研讨案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，它集中反映了老师在教学活动中遇到的咨询题、矛盾、困惑、对策等，就这些咨询题和办法开展交流讨论。因而案例十分适用于进展交流和研讨，能够成为老师培训和教研活动等的有效载体。
　　三。怎么样写教育教学案例1.案例的构造要素（1）背景案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的缘故或条件。
　　（2）主题案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例想反映什么咨询题，动笔前都要有一个比拟明确的办法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
　　（3）细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进展挑选，有针对性地向读者交代特定的内容。比方介绍老师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生如何从“不会”到“会学”的转机过程，特别是关键性的细节写清晰。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
　　（4）结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有施行的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描绘教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和老师的感受等。
　　（ 5）评析关于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有看法和分析。比方同样一个“差生”转化的事例，我们能够从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，提醒成功的缘故和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也能够是有感而发，引起共鸣，给人以启发。
　　2. 写好案例的关键写文章要考虑方法，但有了完好的故事构造，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键咨询题需要留意。
　　（1）选择复杂的情境所谓复杂的情境，是指故事的发生、开展具有多种可能性。老师在教育教学活动中面临着各种各样的咨询题情境，需要进展推断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、考虑和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难咨询题，应该怎么样处理，案例能够从不同角度反映老师的行为、态度和思想感情，提出处理的思路和例证。
　　（2）提醒人物的心理人物的心理则是故事开展的内在根据。面对同一个情境，不同的老师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是如何想的？案例能够深化人的内心世界，让读者“知其因而然”。由于案例一般是老师撰写的，留意力容易侧重于老师这一方，如何教的，效果如何，能够娓娓道来；但学生的内心是如何想的，对教学效果的看法是否与老师一致，往往被忽略不计了。常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的办法、感受，是写好案例的重要一环。
　　（3）具有独到的考虑同一件事，能够引发不同的考虑。从一定意义上来说，案例的质量是由考虑水平的高低所决定的。要从纷繁复杂的教育现象中发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题，道出人所欲知而不能言者，需要一双“慧眼”。具备如此的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
　　案例能够直截了当地、形象地反映教育教学的详细过程，因而有非常强的可读性和操作性。要写好案例，首先要有实践的根底和经历的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进展实践探究。一篇好的案例，能够胜过许多泛泛而谈。