应用文写作课程教学反思.docx

应用文写作课程教学反思
写作对于许多人来说就是一件比拟难的事，尤其是应用文写作，更是难上加难，对于这门课程的教学是许多教师的难题，你在教学后有什么感悟？写好教学反思了吗？下面给大家带来的是应用文写作课程教学反思，大家一起来看看。
此次期末《应用文写作》考试，考虑到学生的实际状况（学生根底普遍较差）和学问把握的程度，试卷的难度并不大，试卷题型多样，方式敏捷，能较全面地了解和考察学生对于所学学问把握的状况。只有百分之十二的人在６０分以下，及格率算是很高了，收到了预期的效果。虽如此，但同时也发觉了一些问题，诸如根底学问，学生未能完全理解和把握，文种及概念界限模糊，局部学生未能按要求进展写作这与《应用文写作》课程教学标准还有肯定的差距，
由于，应用文写作教学，应让学生了解学习应用文的意义与作用和应用文学习的方法与途径以及常用应用文的特点、写作格式与要求。把握常用应用文文体的写作方法与技巧。学完本课程，学生能娴熟进展常用的应用文的写作。肯定不能搞成中学语文的连续，也不能仅从观念动身，把文本当成教条，那样会特别枯燥乏味，收不到好的教学效果。
应用文写作教学要收到好的教学效果，我觉的，可以从以下三个方面不妨作一些尝试：
（一）培育兴趣 营造气氛
“兴趣是最好的教师”。学生学习没兴趣，根本谈不上有好的学习效果。让学生从“要我学”转变为“我要学”，主要是靠激发学生学习兴趣，留意课堂教学的生动性和趣味性，让学生在轻松开心的环境中学到学问，把握技能。可采纳案例教学法.选一些学生感兴趣话题导入新课，固然，首先要了解学生对哪些感兴趣；要不知不觉把话题引到“正题”上来。新课完成后，设置一个“课堂拓展”或“教学延长”这个环节，以稳固教学成果。
（二）因材施教 因班施策
在我们校区，什么层次的学生都有；即使在同一个班，学生的年龄层次和学历层次也有很大的差异，新生班还好一点，尤其在校时间较长的班级，若采纳一样教法，效果可想而知：能好到哪里去？
刚入校的新生，他们初来乍到，一切还很生疏，教师采纳“讲授法”，精讲多练，效果不错。进学校有一段时间，又经受了实习的学生，见得多了，他们之间也都熟习了，再加上又有人间续上岗或实习离开了学校，他们不免有些波动，心情不稳，在这样得班级组织教学，教师可采纳“案例法”或“任务驱动教学法”，以行动为导向－－让他们“动起来”，还能收到较好得教学效果。至于“老生”班，在不影响课堂教学任务完成得前提下，开展一些与教学相关活动，也能收到较好的效果。
（三）结合练习 安排教程
详细的做法可以是：首先依据课后给出的材料或某组练习题，下达“学习任务”并提问：会不会写或做这些练习题？接着让学生试写或试做。提问：在完成练习的过程中，你们遇到哪些困难或问题？然后，教师有针对性地精讲“理论学问”并要求学生仔细做好笔记。最终一个环节是要求学生再做或一次，以稳固课堂教学成果。
这样依据课后练习，采纳任务驱动教学方式，安排教学进程并组织教学，教学目的更加明确，也更清晰教学重难点在哪里，并找到突破重难点方法：就能增加课堂教学针对性和有效性。
概言之，应用文写作教学应依据学生的实际状况，采纳敏捷多样的教学手段，因材施教 因班施策；营造良好的课堂教学气氛，以调动学生听课的积极性，培育学生的学习兴趣；不断改良学生成绩评分方法。这样，肯定会收到更好的教学效果。