天马（二）MicrosoftWord文档.doc

课 题：天马（二）
主备人
课时：1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义。
2、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
教学重点：学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
教学难点：有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
一、复习

二、学习目标

三、自主学习

四、合作学习
汇报展示

1．听写生字、词。
2．全班齐读课文。

1、能有感情地朗读课文，了解天马的艺术价值及象征意义
2、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。
3、学习写简单的提纲。

为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。

小组交流：
为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文的2－6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，跟同学交流一下。

教师追问：本文的中心句是什么？
师小结：中心句是对全文的内容的诠释，也是这个问题的答案的一个概括。
汇报展示：
1、历史悠久
2、艺术品中的杰作
3、象征历史悠久的文化古国

4．通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？

5．哦，原来是这个原因啊！我们的文物考古工作者对待工作非常认真，有着非常严谨的工作态度，对待艺术品反复研究，给我们还原了最接近真实情况的历史。
6．出示句子：
我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
师小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。
1、学生动笔听写，完成后组长进行批改，对于错误的要进行纠正。
2、学生齐读课文。

学生齐读学习目标。

明确了目标，让我们朝着目标前进

学生自由读课文，完成自主学习中的任务。

在小组内交流自主学习中的问题。
为什么以天马为中国旅游的图形标记？仔细读读课文，谈谈你对这个问题的理解。

——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。
——中国，正在腾空飞速前进。

预设：
学生：飞燕不合乎实际。
学生：“龙雀”的说法，与古书相合，更说明这件工艺品的珍贵。
学生：马踏的是龙雀而不是燕子。
……
中心句：它是我国古代造型艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表杰作。

学生出示自己搜集的资料，来进一步
了解飞廉。

我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。

把这个句子大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？

板书设计
天马
　　　　　　　　青铜雕刻　　神——力量、自由奔放、腾空飞速文化历史的代表性杰作
　　　　　　　　　　　　　　形——马踏飞燕（龙雀）
　　　　　　　　　　　　　　兼

课后反思