中班组民间游戏在语言活动中的运用研究开题报告.docx

《民间游戏融入幼儿园语言领域的实践研究》
课题开题报告

一、课题提出的背景及研究的意义
　　幼儿园民间游戏与课程整合在幼儿园的教学中具有十分重要的意义。从课程的发展历史来看，课程整合并非新生事物。广义上讲，人类知识从一开始出现就处在不断整合的过程之中，课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中，由于分科课程的长期存在，课程整合大多局限于某一学科内部小范围的整合，学科和领域之间缺乏有机的整合。随着对《纲要》的学习研究及对现行的《生活化幼儿园课程》和《幼儿园建构式课程》的探索和实施，对于分科课程的弊端有了明确的认识，我们清楚地认识到幼儿园课程整合的重要性，明白了民间游戏与课程整合，能促进幼儿全面、和谐的发展，并能给幼儿提供融生活、游戏、学习为一体的整合课程。因此，针对我园的教学实际，提出了民间游戏在语言领域中的研究这一课题。通过该课题的研究，不断深化幼儿园教育改革，为我园健康向前发展开辟了一条新路子。
　　幼儿园游戏与课程整合具有一定的研究背景：
　　第一，选择符合儿童天性的主题来实施活动整合课程，并在预设的计划中，根据儿童发展的需要允许生成课题。国内如南京、上海、台湾在几年前就开展了幼儿园活动整合课程的研究，是以“活动”、“整合”来建构课程的主要形式，依据加德纳提出的“多元智能理论”，该理论主张尊重每一个儿童的独特性，而不能将他们单一化。教育改革的共同点就是“以儿童发展为本”，将课程改革的研究视为教育研究，伟大教育家陈鹤琴说过：“我们不能把幼稚园里的课程象大学的课程那样独立，什么音乐是音乐，故事是故事，相互间不发生影响。应把幼儿园的课程打成一片，成为有系统的组织。因此，我园不失时机地提出“幼儿园民间游戏在语言领域中”的研究。
　　第二，符合新《纲要》与《基础教育课程改革纲要》的精神。新《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面、启蒙性的。各领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各方面的发展。“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要注重趣味性，寓教育于生活、游戏之中。以上论述反映了幼儿教育课程整体观的导向。而幼儿园活动整合课程强调的是相互渗透和有机结合，在课程实施过程中树立一日活动都是课程的整合观，将课程融入幼儿一日生活、游戏、学习之中，使幼儿在学习、生活、游戏过程中整体、和谐、全面的发展。
　　第三，改变当前幼儿园教育状况的需要。从实践调查表明，当前幼儿教育中，存在着一些较为突出的问题。从教师、家长的角度看：教师注重知识和技能传授而忽视情感、态度能力等方面的培养；缺乏灵活、多样、开放的教育教学形式；缺乏现代教育的观念；缺少利用现代科技改进教育方法手段。如上网查找资料，利用多媒体教学等；缺乏有效教育资源的利用，如家长、社区的资源。从家长的角度看：过早的定向教育，注重的是知识的传授、灌输，期望的是孩子学会念几首儿歌、会写几个字而忽视幼儿素质的全面发展，缺乏与幼儿园的交流与互动。从幼儿的角度看，主要的问题有：幼儿缺乏自主性和独立性；缺乏自主的探究精神；幼儿与物交往的机会多于与同伴交往；缺少走出课堂教学，到大自然和社区去学习的实践活动等等。有鉴以此，力求通过“活动整合课程”的实践研究来解决存在的这些问题，并带动整个幼儿园工作的改革。
二、课题研究的目标、内容
　　（一）研究目标
　　1.以《纲要》为依据，使幼儿园课程以民间游戏为主，让幼儿真正成为活动的主人，实现民间游戏与教学的最优化的结合。
　　2.让民间游戏精神成为贯穿和融入整个幼儿园课程实施的灵魂或主线。
　　3.通过研究，提高教师的教研水平，不断改善教育行为和优化教学过程，将学习理论与教学实践相结合，总结经验，写出游戏与课程整合研究的论文，积累相关资料，有效地完成课题研究。
　　（二）研究内容
　　幼儿园民间游戏在语言领域中的研究，主要包括民间游戏与语言课程的整合；民间游戏指导与语言课程的整合；民间游戏材料与语言课程的整合。
　　1.构建教师学习模式，探索民间游戏与幼儿园语言课程整合的方法。
　　2.教师通过集体备课，发挥集体智慧，研究民间游戏在幼儿园语言课程中的地位与作用。
　　3.完成课题研究：民间游戏与语言课程的整合；　　
三、课题研究的思路及方法
　　（一）研究思路
1.理念引领：较系统地学习蒙台梭利、皮亚杰、加德纳“多元智能理论”等先进的教育理念，以《纲要》为依据，指导教师在理念上确立正确的研究与实践的方向。
2.实践研究：教学即研究，以一个个研讨好的教学方案和教学情境为载体，分成子课题进行研究，在实践的基础上再提炼、加工、合成，提升实践的水平。在实施方案期间，为幼儿提供可利用的民间游戏材料，保证游戏时间。
　 3.反思提高：针对研究问题，把理论研究、文献比较、案例研究、实践总结等有机结合进行。通过教学反思提高反思性教学的自觉性和能力。
　　（二）研究方法
　　 1.行动研究法：在研究目标的引领下，历经预论，提出问题，收集与讨论相关信息，拟定应对计划，并进行实践，然后通过反思，再论断，解决实际中的一个个问题，并在集体中形成多元反馈循环的过程。
　 2.文献法：收集有关幼儿教育新动态和民间游戏与语言课程整合等方面的论文和经验性文章，组织全体参研人员学习。
　　3.经验总结法：通过对实验教育过程的回顾、反思、总结，将成功的教育经验、教育观察、教育效果，从感性认识上升到理性认识的研究。
　　4.观察法：由课题组成员设计观察记录表，通过观察，了解幼儿在民间游戏活动中的表现情况。
四、课题研究的过程
　　本课题研究时间约为三年，研究进度大致分为三个阶段：
　　1、策划开题阶段。从2014年3月——2014年9月，成立课题组，制定研究计划，召开课题组会议，明确成员分工，组织开题。
　　2.实施阶段。从2015年2月——2015年5月，构建幼儿园民间游戏与语言课程整合的教育实验方案，确定子课题，课题组成员针对各自班级特点确定研究方向，拟定具体的实施计划。期间组织二次阶段性的小结，形成研究报告，研究论文等阶段性成果。子课题成员做好分析总结，进行中期成果汇报。
　　3.研究总结阶段。从2015年6月——2015年8月，形成最终的研究成果：幼儿园游戏与课程整合研究报告，并组织申报验收，结题。
五、课题准备工作
　　（一）收集学习了相关资料，进行分析、借鉴。
　　（二）在中班投放了供幼儿开展民间游戏活动的室内玩具和大型室外玩具。
　 （三）组织课题组成员探讨确定第一阶段重点研究的子课题，找准突破口。
　　（四）制定了子课题研究计划。