二年级语文第五单元教学设计.doc

课 题
识字五
时间：
第 课时
教学三维目标
1、指导学生认识“团、量”等 12 个生字，会写“谁、怕”等 6 个字。
2、指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，并试着背诵。
3、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣
教学重难点
教学重点：
（1）指导学生认识 12 个生字。会写 6 个生字。
（2）培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学难点：指导学生朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
方法与措施

教 具

教

学

过

程
第一课时
一、情境导入
1、小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动了脑筋，还能在猜谜语的过程中认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心学好吗？
2、怎样猜谜语？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏”，听后说说，猜谜语有哪些窍门？
二、自学生字
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用“换偏旁法”识字，有的用“减偏旁法”识字，有的用“比较象形字法”识字。利用拼音，组词识字等。
三、交流展示
各组展示自己的方法及学会的字，并组词，其他组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。（通过多种识字方法，激发学生识字兴趣。）
四、学习谜语
1、初读第一则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
2、同桌合作学习第一则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。（通过说谜底及猜想过程，培养学生思维的逻辑性。）
3、找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
4、教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
5、指导写字（前 3 个字）
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
6、比一比：看谁能把第一则谜语背下来？
五、总结回顾
课件展示本课所学的 12 个生字，同桌合作读，并分别组词。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

课 题
18、四个太阳
时间：
第 课时
教学三维目标
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
方法与措施

教 具

教

学

过

程
第一课时
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
第二课时
　一、导入：
1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
存在问题与措施：
板书
设计

评价与反思

课 题
19、乌鸦喝水
时间：
第 课时
教学三维目标
1、指导学生认识“乌、鸦”等 9 个生字，会写“可、石”等 6 个字，能用“渐渐”说一句话。
2、指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
3、引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道理，逐步养成动脑筋的良好习惯。
教学重难点
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
2、教学难点：引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。
方法与措施

教 具

教

学

过

程
一、激趣导入
1、小朋友，你们认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）看看乌鸦长得是什么样子的？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）
2、认读生字：“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、初步感知
1、自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
2、思考：这篇课文讲了一个什么故事？ 出示，放大的课文插图。说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。（小组讨论，用自己的话谈一谈，小组汇报，师生共评。）
3、出示生字卡片：同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？（指名认读生字）
4、说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。（小组讨论，互相说一说自己的方法。师生评议。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”；口渴需要水，“渴”字是三点水旁。用辨别形近字的方法也可以识别“渴”和“喝”。）
5、谁能用这些字组词？（给生字组词，学生评议。）
6、写字指导。
（1）同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？（先上后下、先左后右、先中间后两边等）
（此环节设计旨在培养孩子良好的写字习惯。）
（2）找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来写？（法、找、许）
（3）“法、找、许”这 3 个字都是什么结构的字？（左右结构）
（4）“可、不、办”这 3 个字又应该怎样写呢？（小组讨论、汇报、教师示范。）
三、书写练习
1、请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。（教师巡视、个别指导，强调学生注意书写姿势──“三个一”。）
2、播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
四、课后作业
认读生字，朗读课文。
第二课时
一、激趣导入
1、同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？（出示生字、生词卡片。指名认读）
2、《乌鸦喝水》这篇文章给我们讲了一个怎样的故事呢？你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？好，我们继续学习课文。
二、深入感悟
1、出示课文第一幅插图。（小组观察、讨论）
2、边看边想：我们在口渴的时候心情是怎样的？（小组讨论交流、汇报、师生评议。）
3、那么这一部分应怎样读呢？（分组练读）
4、乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？（思考、同桌交流、汇报）
5、想一想乌鸦会想出什么办法呢？它又是怎样想出来的呢？（思考、小组讨论、全班交流）
6、小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。
7、观察课文第二幅插图。
8、以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？（用课文上的话说）能用你们的小实验让老师心服口服吗？（分组操作、教师巡视、指导，引导学生边做边说出操作过程。）
（这部分设计不仅让同学们间接地了解了课文内容，还让同学们认识到动手实践的重要性。）
9、谁能用“渐渐”说一句话？
10、有感情地朗读课文。（先小组内练习，再小组间练习，师生评议。）
11、出示思考题：为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？如果只有大石子可不可以？只有几个小石子又可不可以？为什么？你还有什么不同的想法？（小组讨论、汇报。）
12、那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？（小组阅读自学第三自然段。）
三、指导背诵
1、同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？你喜欢它哪一点？（小组交流、汇报、师生共评。）
2、引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？（学生自由背诵，教师巡视、指导。）
四、课后小结
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？感觉如何？（畅谈收获与感受）
五、课后作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

课 题
20、司马光
时间：
第 课时
教学三维目标
1、指导学生认识“司、假”等 13 个生字，会写“别、到”等 6 个字。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
3、指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
教学重难点
教学重点：
（1）指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
方法与措施

教 具

教

学

过

程
一、 谈话导入，揭示课题
1、小朋友，你们知道司马光吗？你们对他了解多少，能对大家说一说吗？
（学生根据课前收集的材料说一说。）
2、（出示司马光人物头像）教师介绍：司马光是 900 多年前一位很有学问的人。他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一个司马光小时候的故事。（板书课题：司马光）
二、初读课文，整体感知
1、播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
2、提问：课文讲了司马光小时候的什么事？
3、学生自由读课文。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）画出带有生字的词语，读一读。
（3）标出课文有几个小节。
4、教师检查读文情况。
（1）出示词语，指名认读。
（2）出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。
（3）分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
1、学习课文第一自然段。
（1）引读第一自然段。
（2）读了这句话你知道了什么？
（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？
（出示课文插图，学生看图回答。）
2、学习课文第二自然段：
（1）自读，标一标有几句话。
（2）指名读，想一想：他是谁？
（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
（4）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。（学生自由读。）
（此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。）
（5）花园里有什么？（自由读）
（6）这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？（学生练读、评读。）
3、学习课文第三自然段。
（1）这时发生了一件什么事？学生自由读第三自然段。
（2）小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫“一不小心”？
（3）小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。
4、学习第四、五自然段。（反馈、交流、讨论）
出示句子：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
（1）理解“都慌了”，指导读词。圈出表示动作的词语。
（2）引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：慌、叫、喊、跑、找。
（3）谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？
（4）表演读这句话。
（5）你能用“有的……有的……”来说话吗？
5、谁画了司马光怎么做的句子？在句子中找出表示动作的词，标出“△”。
（1）指导读词：“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子：（学生读句子，比较异同。）
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
板书：没有慌  举  使劲砸
（2）司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？
（3）结果呢？
6、学习课文第六自然段。
（1）指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
（2）指导朗读最后一句话。用轻松愉快的语气读一读。
7、有感情地朗读全文（自由读，指名读）
四、总结全文
1、谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？
2、如果当时你也在场，你会想什么办法救人？
五、课后作业
1、朗读课文。
2、将司马光的故事讲给小朋友听。
第二课时
一、巩固识字
1、问答对唱：学生分两小队，分站两边，老师进行指挥。先由教师唱“什么字竖心旁？谁猜对了谁就走。”唱完，每排第一名同学接着唱，对答老师“‘慌’字是个竖心旁，我猜对了我就走。”回答完毕回到座位。
2、说一说反义词：教师说词，学生举反义词卡片。
二、指导写字
1、出示生字，引导学生观察，找出规律。
2、教师范写，学生观察，练写。
3、展示、评议。
三、背诵课文
1、指名看图叙述故事。
2、同桌合作背诵。
3、自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。
4、指名背诵全文。
四、实践活动
1、积累词汇：
（1）找出课文中表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？（自由说）
（2）读读说说，看谁说的多？如：给“慌、假、别、吓、块”组词。
（3）分小组讨论、积累，再大组比赛，指定时间内，看哪组组词最多。
2、创新故事会：学生交流有关司马光的故事。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

课 题
21、称象
时间：
第 课时
教学三维目标
1、指导学生认识“称、象”等 13 个生字，会写“再、象”等 6 个字，能用“一边……一边……”说话。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
3、指导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4、培养学生良好的读书习惯和善于观察、勤于动脑的良好品质。
教学重难点
1、教学重点：指导学生识字、写字和朗读课文，通过朗读了解曹冲称象的方法及想出称象办法的原因。
2、教学难点：引导学生理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤，及其原因。
方法与措施

教 具
课件

教
学
过
程
一、 激情引趣，导入新课
1、教师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起去看大象。他们看到的大象是什么样子的呢？让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片。）
2、请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察的顺序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。”“象这么大，到底有多重呢？”
3、出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗？
（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）
二、初读课文，整体感知
1、课前同学们读过课文，现在我请一个同学把课文读给大家听听，希望读准字音，不加字，不丢字。（指名读，其他同学给他正音）
2、读后说一说课文讲了一个怎样的故事。
三、细读深究，突破难点
教师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候秤的图片）这样的秤怎样称象呢？
1、曹操提出这一问题后，官员们是怎么议论的？（指板书上的“议论”，指导读官员们说的话）
2、找出有关官员提出的称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢？不好在哪里？汇报交流。
3、曹操听了是什么态度呢？（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，并练习用“直”说话。）
四、演示称象过程，体会曹冲的聪慧
1、教师过渡：官员们提的两个办法都不好，曹操不同意，曹冲听了官员们的议论后他怎样说的呢？（指名读第四自然段）
2、曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？（读书、画序号、讨论）
师生合作，边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
（1）这四句话里的第一句告诉我们什么？（学生读第一句，老师板书：上船、画线）在哪画线？（用课件演示。让一个学生指幻灯片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方画线？再仔细读这一句。
就沿着水面，在船舷上画一条线。（学生一边说，一边用手指在幻灯片的船舷上画线）
（3）接着，老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么情况下停止装石头”“最后怎么知道大象有多重”等问题，引导学生读懂曹冲说的四句话中的第二、三、四句，并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线位”“称石头”“石头重量相加＝大象的重量”。
3、在此基础上，老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句，该学生演示这一句的内容。
4、小结：教师总结曹冲称象的方法。
五、课外活动
同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚才的演示再做一做，然后把石头称一称，把“大象”称一称，看石头和“大象”是不是同样重，好吗？
六、拓展延伸
1、请你写几句话夸夸曹冲。
2、用在课文中学到的办法做一做实验，并想一想我们现在还可以用什么办法称出大象的体重。
3、把这个故事讲给周围的小朋友们听。
第二课时
一、复习导入，训练说话
上一节课，我们知道了曹冲提出的称象办法是用四句话说清楚的，这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事，现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”“洒”“扫”说几句话，这几句话连起来说明一件事。
二、识记生字
1、请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
2、出示小黑板，上面写着：
义──议（议论）     管──官（官员）     槽──曹（姓曹）
你──称（称象）     平──秤（大秤）
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、学写生字
1、出示生字，组织学生进行观看，说出自己认为难写的、易错的地方进行汇报。
2、重点指导：
“点、照”二字的四点底；“象、像”二字指导下面的弯钩，要写正；“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横，并注意“在”与“再”二字的不同。
3、学生自己练写，教师检查，并单独指导。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

课 题
语文园地五
时间：
第 课时
教学三维目标
1、指导学生学会 6 个生字，掌握汉语拼音字母表，识记大写字母；会把自己的意思表达清楚。
2、引导学生发现利用反义词识字的方法，开发智力，扩展识字，提高学生想象力、判断力、表达力及识字能力。
3、引导学生学会交流，学会合作，能与小伙伴共同分享成功的喜悦。
教学重难点
引导学生发现反义词识字方法，识记大写字母，提高想象力、判断力、表达能力及识字能力。
方法与措施

教 具

教

学

过

程
第一课时
一、激趣导入
大屏幕出示图像及生字，引导学生发现反义词帮助识字。
（1）出示：长颈鹿、斑马图像，对比观察，长颈鹿（      ），斑马（      ）。引导学生说出高矮，然后点击出高、矮两个字。学生自己试着读一读这两个字。
（2）出示：猪、猴图，引出胖、瘦一对词。
二、探索发现
1、谁能说出高和矮有什么关系，胖和瘦又有什么区别。（意义相反）
2、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？（如：大—小、多—少、长—短等）教师及时表扬、鼓励。
三、激趣识字
1、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──闲，新──旧。
2、小组合作学习：用自己喜欢的办法记住这些字，互相帮助一下。教师巡视指导并帮助有困难的同学。
四、游戏巩固
1、摘果子游戏：在大树上摘下你认识的果子，一边拍手一边说“我说高”，全班同学说：“我对矮” ，把他们结成伙伴。依此类推。
2、看谁找得快：请两名同学上台，教师说“高”，比一比谁先找到“矮”。学生主要认六个生字。
3、你还能说出自己在生活中或学习中知道的反义词吗？最好用整句话表现出来。（教师及时表扬、鼓励。）
4、你能运用其中的一组反义词练习说几句话吗？
五、读中感悟
1、大屏幕出示礼物盒，打开后是六个小礼包，依次打开：打水、打伞、打电话、打鱼、打球、打个问号。（读一个出示一个）
2、指导发现，这些词有什么相同的地方吗？（每个词中都有“打”字）
3、谁能把每个词中的“打”字用其他字换一下，但意思不能变。引导学生发现一字多意。来源：新 课标第 一网
4、读读记记，学生“开火车”每人说一个带“打”字的词语。
5、互相交流：一边读词语，一边给这些词语编动作，帮助理解，一学生做动作，一学生猜词。
6、扩展积累：引导学生用“打”字说出更多的词语。
第二课时
一、设置情境，引导发现
1、大屏幕：一个动态的“ɑ”在玩耍，遇到一个动态的“A”，它们手拉手成了好朋友。
2、它们为什么能做成好朋友呢？（都是 ɑ）
3、我们学过的汉语拼音字母都有一个好朋友。
二、探究识记
屏幕上出示大小写相对应的字母表。
1、找一找，有哪些大小写字母完全一样？ C c  K k  O o  P p  S s  V v  X x  Z z
2、仔细看，哪些大小写字母相近？  F f  J j  L l  M m   N n  T t  Y y
3、剩下的是哪几对大小写字母？怎样记住？
4、小组内探究识记大小写字母，用自己喜欢的方法认记大写字母，读准音，记准形。
5、汇报自学成果，以小组为单位“开火车”读大写字母。
6、由学生推荐小老师，带领大家认读字母。
三、游戏巩固
1、帮助小动物找家，大屏幕出示：A、B、D、E、F、H、M、N是小房子造型；ɑ、b、d、e、f、h、m、n是小动物造型。
2、“找朋友”游戏，教师把小写字母卡片课前放到每个学生座位上，指名手持大写字母的卡片去找与它同音的小写字母做朋友，其他同学手持卡片唱《找朋友》儿歌。
3、任选一个大写字母，说一说它们像我们生活中的什么事物的形状。
4、给“小动物”治病。
大屏幕出示大小写字母站错位置，指名说哪个小动物错了，把它改正过来。
四、拓展应用
学唱字母歌，帮助记忆字母顺序，背诵字母表。
同学们真行，记住了大写字母还帮每个字母小动物都找到了自己的家，小动物特意为你们写了一封“感谢信”呢，我们来看一下好吗？
五、游戏感悟
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、画一画：将自己的小手画在纸上。
3、我们的小手画画的时候是谁在为他们下达命令（支配他们）？（大脑）
六、读中感悟，悟中读
1、带着你的体会自由读儿歌。
2、请同学自己试着读。
3、师生共同正音，教师范读。
4、指名读，小组读。
5、选择自己喜欢的句子读给大家听。
6、读了儿歌说说自己知道了什么。
7、选自己最喜欢的一段背下来。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

课 题
猜谜语（口语交际）
时间：
第 课时
教学三维目标
1、学会猜谜的方法，能把自己猜谜的过程用规范的语言说出来。
2、培养学生与人交往的能力。
教学重难点
学会与人交往
方法与措施

教 具
每位学生准备收集一到二则谜语写在纸条（彩色）上。

教

学

过

程
（一）：创设情景：
　　　1、今天是“元宵节灯谜晚会”（放轻音乐）
　　　2、学生拿出自己准备的谜语纸条。
　　（二）：提出要求：
　　　1、说一说，说说你收集的或自编的谜语。
　　　2、猜一猜，看谁最先猜出谜语。
　　　3、讲一讲，你是怎样猜出谜底的。
　　（三）：组织猜谜
　　　1、指名学生上台展示你的谜语（实物投影仪）
　　　　　请两位同学上台
　　　　　生1：说说你出的谜语是什么？
　　　　　生2说出自己的谜语。
　　　　　生1说出谜底
　　　　　生2确认对错（猜对了，生2问：你是怎么猜出的？）
　　（四）：互动交际：
　　　1、请同学在“灯谜晚会”里自由“游览”与人交换猜谜（要求模仿刚才生1、生2的交际过程）
　　　2、交流成果，说说你猜出了几个谜语？是怎么猜出的？
　　　3、指名上台把他们交际的经过再演示一遍，其他同学做小评委。
　　（五）：课外延伸：
　　　　请同学把灯谜贴在教室的展示台里
　　　1、下课继续猜谜
　　　2、这些谜语中有许多生字，看看你在猜谜中又认识了几个生字。
存在问题与措施：
板书设计

评价与反思

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