一年级数学下册认识人民币教案.doc

精品教育
五　认识人民币
第1课时　认识人民币(1)
【教学内容】教材第53页例1、例2
【教材分析】“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1．认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学过程：
【情境导入】
1．老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？
师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)
小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1))
【探究新知】
1．教学例1，认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？
以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。
2．教学例2——人民币的换算
师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。(课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。(课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币)
【巩固练习】
1．完成教材第53页“做一做”。
2．完成教材第55页“练习十二”第1～3题。
【课堂小结】
小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
【板书设计】
认识人民币(1)
人民币的单位：元、角、分
1元＝10角　　　　1角＝10分
10角＝1元　　　　10分＝1角
【教学反思】
本节课学生们认识了人民币的单位，人民币的进率，但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。

第2课时　认识人民币(2)
【教学内容】教材第54页例3、例4
【教材分析】
教材例3引导学生认识大面值的人民币。例4分为两个层次，第二层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系；第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。
【学情分析】
一年级学生由于年龄的原因，家长很少让学生自己去购物，更少把大面值的人民币给孩子自由支配，所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。要想让学生明确这些换算关系，需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。
【教学目标】
1．认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元，学会兑换。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。
难点：训练学生灵活使用人民币的能力。
【教学准备】
多媒体课件、模拟人民币。
【情境导入】
小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？
六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？(课件显示服装商店物品)
来到商店，你看到了什么？(衣服、裤子、裙子、围巾)
我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？
用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图)
用小面值的人民币买衣服你有什么感触？(买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多)
在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。
【探究新知】
1．教学例3：认识大面值人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。
同桌交流，说出人民币的各种面值。
师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别，并交流识别方法)
2．教学例4：人民币的兑换。
课件出示：一张5元可以换(　　　)张1元，一张10元可以换(　　　)张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？
课件出示：一张20元可以换(　　　)张10元，一张50元可以换(　　　)张10元，一张100元可以换(　　　)张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？
学生自由发言，教师作肯定评价。
3．模拟购物。
师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
【巩固练习】
1．完成教材第54页“做一做”。
2．完成教材“练习十二”第4～7题。
【课堂小结】
师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币(2)
大面值人民币：5元　10元　20元　50元　100元
1张5元换5张1元　　　　　1张10元换10张1元
1张20元换2张10元 1张50元换5张10元
1张100元换10张10元 1张100元换2张50元
【教学反思】
本节课主要是大面值的人民币的兑换，由于平时很少接触人民币的缘故，所以对于人民币的兑换还是没有什么概念，还需要进一步的练习巩固。

第3课时　简单的计算
【教学内容】教材第57页的例5、例6
【教材分析】
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【学情分析】
一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。
【教学目标】
1．初步掌握计算人民币的方法。
2．能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
【教学重难点】
重点：学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。
难点：统一单位的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币)
【情境导入】
1．学生根据要求摆钱数。
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？
学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。
2．导入
师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算)
【探究新知】
1．教学例5。
(1)摆一摆。
师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。
学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。
请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。
生1：1张1元和2个1角。
1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。
生2：12个1角。
从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。
生3：2个5角和2个1角。
2个5角就是1元，再添上2个1角就是1元2角。
(2)课件出示例5。
不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？
老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板书：1元2角＝12角)
继续引导学生逆向思考：18角＝(　　)元(　　)角。
让学生理解10角就是1元，还有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板书：18角＝1元8角)
2．教学例6。
课件出示例6气球图。(从左到右分别编号1、2、3、4、5)
师：从图中你知道了什么信息？
生1：各种气球的价钱不一样。
生2：1号气球最便宜，5号气球最贵。
师：根据这些气球，你能提出什么问题呢？
请学生汇报所提出的问题。
师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决以下3个问题。
课件出示例6的3个问题。
师：请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。
学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。展示、汇报。
师：谁来说说你是怎么解决第1个问题的？
生1：求“买1个1号和1个2号气球，要多少钱？”用加法计算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。
生2：我是这样算的：5＋8＝13(角) 13角＝1元3角
师：对！先用加法算出一共要13角，再把13角换成1元3角。
师：谁来汇报第2个问题如何解决？
生3：求“3号气球比4号气球贵多少钱？”要用减法计算。算法是：1元－6角＝4角。
师：1元－6角＝4角是怎样想出来的？
生4：我是这样想的：1元＝10角，10－6＝4(角)
师：这种想法很好！
师：第3个问题又该怎样解决呢？
生5：求“买1个3号和1个5号气球，要多少钱？”用加法计算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。
师：你是怎样加的呢？
生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。
生6：还可以这样算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。
教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。
【巩固练习】
1．完成教材第57页“做一做”。
2．完成教材第59页第1～3题。
【课堂小结】
这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？
【板书设计】
简单的计算
1元2角＝12角　18角＝1元8角
问题1：5＋8＝13(角)　13角＝1元3角
问题2：1元－6角＝4角
1元＝10角　10－6＝4(角)
问题3：1元＋3元1角＝4元1角
【教学反思】
本节课主要是学习如何完成人民币的简单计算，最难的还是几元减几角的问题，学生不懂的从元里面拿出1元来兑换成角在计算，所以这里是个难点，要加强。

第4课时　解决问题
【教学内容】教材第58页例7
【教材分析】
本课教学关于元、角的加法计算。通过用一定的钱购买不同价格的杂志，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。学会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的应用价值。
【学情分析】
学生对人民币已经有了一定的认识，但这种认识是比较零散的，因此数学中应结合他们进行货币交易的经历，并通过一些实践活动的亲身体验，感受真实的交易过程，从而对人民币形成较完整的认识。
【教学目标】
1．使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点：解决生活中的实际问题。
难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。
【教学准备】
模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。
【情境引入】
1．买文体用品。

(1)买一个球和一块橡皮，一共要(　　)钱。
(2)一个毽子比一个练习本贵(　　)钱。
(3)买上面五种用品，付给售货员5元钱，应找回(　　)钱。
2．导入：这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问题)
【探究新知】
1．课件出示例7，让学生观察，收集信息。

师：仔细看看例7的图，你知道了什么？
生1：我知道了一共有4本杂志。
生2：4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。
生3：我知道了要求的问题是“用13元钱正好可买其中的哪两种杂志”。
师：“正好”是什么意思呢？
生1：“正好”就是“恰好”。
生2：这里“正好”就是13元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。
师：讲得非常好！
2．探究解决问题的方法。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
生1：我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：你们是怎么想的？
生1：我们是随便先两种试一试，试出来的。
师：能介绍你们“试”的方法吗？
生1：先试5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本换成贵一点的试试。5元＋7元＝12元，12元比13元还是少了一点，把7元的换成8元的再试。5元＋8元＝13元，正好合适。
师：这种方法好。谁还有更好的办法？
生2：我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。用13元正好买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？
生2：先选5元的杂志，再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试，看哪个合适。
教师结合学生的描述，板书如下：

师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。
师：还有不同的意见吗？
生3：我们组是先选定6元的杂志的，再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试，试出来的结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。
教师结合学生的描述，板书如下：

师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？
生：两种！
师：对！第一种答案是用13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》；第二种答案是用13元钱正好可以买6元的《画报》和7元的《连环画》。
3．检验答案的正确性。
师：刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？可以怎样检验一下？
生：把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于13元。
师：很好！那谁来算一算？
生：5元＋8元＝13元　　7元＋6元＝13元
【巩固练习】
1．完成教材第58页“做一做”。(学生用自己喜欢的方法解答；汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；解答完后，让学生进行检验)
2．完成教材“练习十三”第4～8题。
【课堂小结】
提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生自由发言。
【教学反思】
本节课是在认识了人民币以及人民币的计算后开始学习的，这是为了让学生们学会如何使用人民币，合理的使用人民币，增强生活技能。
五　认识人民币
第1课时　认识人民币(1)
【教学内容】教材第53页例1、例2
【教材分析】“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识，学习认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系。
【学情分析】新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。对一年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关人民币的知识。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分同学都认识人民币，有过买文具的经历。在教学设计中，应充分利用已有的生活经验，为学生创设熟悉的情境，使他们体会到这部分内容的实际背景。
【教学目标】
1．认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角＝10分。
难点：通过购物活动，掌握人民币之间的换算关系。
【教学准备】多媒体课件、小面值模拟人民币。
教学过程：
【情境导入】
1．老师出示一盒粉笔，问：你们知道这盒粉笔是多少钱买来的吗？
师：你知道日常生活哪些地方要用钱呢？(请学生回答)
小结：我们国家的钱叫人民币。(板书课题：认识人民币(1))
【探究新知】
1．教学例1，认识人民币。
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元面值的人民币)
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗？
(1)认识不同面值的人民币。
让学生根据已有的知识经验说出课件中各种面值，问：你是怎么知道的？
以1元为例讲解人民币的认法。
先看数字，是1，再看汉字，是元，所以是1元。
点名让学生按照这样的方法说出其他面值人民币的认法。
(2)活动：学生两人一组，从课前准备好的小面值模拟人民币中拿来认，一个拿，另一个来认，轮流认。
2．教学例2——人民币的换算
师：你知道人民币有哪些单位吗？(元、角、分)如果1角钱能买1颗糖果，那么1元钱可以买多少颗这样的糖果？(根据已有的生活经验，学生能答出是10颗)元和角之间存在着一种关系，那就是1元＝10角。(课件出示例2情境图，1元硬币＝10枚1角硬币)同样的，规定角和分之间的关系是1角＝10分。(课件出示情境图，1角硬币＝10枚1分硬币)
【巩固练习】
1．完成教材第53页“做一做”。
2．完成教材第55页“练习十二”第1～3题。
【课堂小结】
小朋友，这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？
【板书设计】
认识人民币(1)
人民币的单位：元、角、分
1元＝10角　　　　1角＝10分
10角＝1元　　　　10分＝1角
【教学反思】
本节课学生们认识了人民币的单位，人民币的进率，但是还有部分同学是不会换进率的还需要继续加强练习。

第2课时　认识人民币(2)
【教学内容】教材第54页例3、例4
【教材分析】
教材例3引导学生认识大面值的人民币。例4分为两个层次，第二层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系；第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习，学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解，知道在市场流通中，这些钱币的使用是最多的。“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。
【学情分析】
一年级学生由于年龄的原因，家长很少让学生自己去购物，更少把大面值的人民币给孩子自由支配，所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。要想让学生明确这些换算关系，需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。
【教学目标】
1．认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元，学会兑换。
2．通过兑换钱币、模拟购物等活动，初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。
【教学重难点】
重点：认识大额人民币之间的关系，学会兑换人民币。
难点：训练学生灵活使用人民币的能力。
【教学准备】
多媒体课件、模拟人民币。
【情境导入】
小朋友，你们知道六月一日是什么日子吗？
六月一日是儿童节，是小朋友们自己的节日。老师知道在这一天爸爸妈妈都会给小朋友们穿上漂亮的新衣服，让小朋友们开开心心地过自己的节日。老师今天就想先带着小朋友们到商店去买衣服好不好？(课件显示服装商店物品)
来到商店，你看到了什么？(衣服、裤子、裙子、围巾)
我们怎样才能买到这些漂亮的衣服呢？
用我们上节课认识的人民币来买这些衣服好吗？(课件出示1分、2分、5分、1角、5角、1元人民币图)
用小面值的人民币买衣服你有什么感触？(买衣服需要的钱比较多，用小面额的人民币太麻烦了，因为面值太小了，要数很多)
在生活中小面额的人民币已经不能满足人们的生活需要，所以要用大面额的人民币。
【探究新知】
1．教学例3：认识大面值人民币。
师：请同学们拿出你们准备好的人民币学具出来，同桌相互说说你认识了哪些人民币。
同桌交流，说出人民币的各种面值。
师：这几张人民币你认识吗？说一说它们分别是多少钱？(分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别，并交流识别方法)
2．教学例4：人民币的兑换。
课件出示：一张5元可以换(　　　)张1元，一张10元可以换(　　　)张1元。
学生口答。
师：同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？
课件出示：一张20元可以换(　　　)张10元，一张50元可以换(　　　)张10元，一张100元可以换(　　　)张10元。
师：如果要把100元换成50元，可以换几张？换成20元，可以换几张？
学生自由发言，教师作肯定评价。
3．模拟购物。
师：拿你们换好的钱，到无人售货玩具商店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给，也不能少给。
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：同学们准备好钱可以来买，说清买什么，是怎样准备钱的。
学生分组参与到购物活动中，有的当收银员，有的当顾客。
【巩固练习】
1．完成教材第54页“做一做”。
2．完成教材“练习十二”第4～7题。
【课堂小结】
师：同学们，今天我们认识了大面值人民币。这节课，大家学会了人民币的哪些知识呢？谁愿意来说一说？(让学生畅所欲言，引导说出本节课的主要内容)
【板书设计】
认识人民币(2)
大面值人民币：5元　10元　20元　50元　100元
1张5元换5张1元　　　　　1张10元换10张1元
1张20元换2张10元 1张50元换5张10元
1张100元换10张10元 1张100元换2张50元
【教学反思】
本节课主要是大面值的人民币的兑换，由于平时很少接触人民币的缘故，所以对于人民币的兑换还是没有什么概念，还需要进一步的练习巩固。

第3课时　简单的计算
【教学内容】教材第57页的例5、例6
【教材分析】
本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。
【学情分析】
一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。
【教学目标】
1．初步掌握计算人民币的方法。
2．能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。
【教学重难点】
重点：学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。
难点：统一单位的计算方法。
【教学准备】
多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币)
【情境导入】
1．学生根据要求摆钱数。
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？
学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。
2．导入
师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算)
【探究新知】
1．教学例5。
(1)摆一摆。
师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。
学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。
请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。
生1：1张1元和2个1角。
1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。
生2：12个1角。
从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。
生3：2个5角和2个1角。
2个5角就是1元，再添上2个1角就是1元2角。
(2)课件出示例5。
不摆学具，怎样想1元2角等于多少角？
老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。(板书：1元2角＝12角)
继续引导学生逆向思考：18角＝(　　)元(　　)角。
让学生理解10角就是1元，还有8角，所以18角＝(1)元(8)角。(板书：18角＝1元8角)
2．教学例6。
课件出示例6气球图。(从左到右分别编号1、2、3、4、5)
师：从图中你知道了什么信息？
生1：各种气球的价钱不一样。
生2：1号气球最便宜，5号气球最贵。
师：根据这些气球，你能提出什么问题呢？
请学生汇报所提出的问题。
师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决以下3个问题。
课件出示例6的3个问题。
师：请大家先独立思考，解决这些问题，然后在小组内交流一下。
学生尝试解答，小组交流，教师巡视指导。展示、汇报。
师：谁来说说你是怎么解决第1个问题的？
生1：求“买1个1号和1个2号气球，要多少钱？”用加法计算。5角＋8角＝13角，13角＝1元3角。
生2：我是这样算的：5＋8＝13(角) 13角＝1元3角
师：对！先用加法算出一共要13角，再把13角换成1元3角。
师：谁来汇报第2个问题如何解决？
生3：求“3号气球比4号气球贵多少钱？”要用减法计算。算法是：1元－6角＝4角。
师：1元－6角＝4角是怎样想出来的？
生4：我是这样想的：1元＝10角，10－6＝4(角)
师：这种想法很好！
师：第3个问题又该怎样解决呢？
生5：求“买1个3号和1个5号气球，要多少钱？”用加法计算。算式是：1元＋3元1角＝4元1角。
师：你是怎样加的呢？
生5：3元加1元是4元，4元加1角就是4元1角。
生6：还可以这样算：1元＝10角，3元1角＝31角，10＋31＝41(角)，41角＝4元1角。
教师对学生的各种算法都给予肯定评价，鼓励学生多动脑、动手。
【巩固练习】
1．完成教材第57页“做一做”。
2．完成教材第59页第1～3题。
【课堂小结】
这节课我们学习了什么内容？你学到了什么新知识？
【板书设计】
简单的计算
1元2角＝12角　18角＝1元8角
问题1：5＋8＝13(角)　13角＝1元3角
问题2：1元－6角＝4角
1元＝10角　10－6＝4(角)
问题3：1元＋3元1角＝4元1角
【教学反思】
本节课主要是学习如何完成人民币的简单计算，最难的还是几元减几角的问题，学生不懂的从元里面拿出1元来兑换成角在计算，所以这里是个难点，要加强。

第4课时　解决问题
【教学内容】教材第58页例7
【教材分析】
本课教学关于元、角的加法计算。通过用一定的钱购买不同价格的杂志，使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。学会综合应用所学的知识解决简单的购小件商品的问题，提高社会实践能力。教学关于元、角的减法计算。通过模拟购物活动，学生综合应用人民币的知识和100以内数的组成知识解决一些简单的减法计算问题。通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的应用价值。
【学情分析】
学生对人民币已经有了一定的认识，但这种认识是比较零散的，因此数学中应结合他们进行货币交易的经历，并通过一些实践活动的亲身体验，感受真实的交易过程，从而对人民币形成较完整的认识。
【教学目标】
1．使学生初步掌握懂得从数学的角度收集信息、分析问题，并能解决问题和验证结果。
2．培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
重点：解决生活中的实际问题。
难点：理解元、角、分在实际生活中的应用。
【教学准备】
模拟人民币、多媒体课件(或挂图)。
【情境引入】
1．买文体用品。

(1)买一个球和一块橡皮，一共要(　　)钱。
(2)一个毽子比一个练习本贵(　　)钱。
(3)买上面五种用品，付给售货员5元钱，应找回(　　)钱。
2．导入：这节课我们学习运用元、角、分的知识来解决实际问题。(板书课题：解决问题)
【探究新知】
1．课件出示例7，让学生观察，收集信息。

师：仔细看看例7的图，你知道了什么？
生1：我知道了一共有4本杂志。
生2：4本杂志的钱分别是5元、6元、8元和7元。
生3：我知道了要求的问题是“用13元钱正好可买其中的哪两种杂志”。
师：“正好”是什么意思呢？
生1：“正好”就是“恰好”。
生2：这里“正好”就是13元钱买两种杂志，钱刚好全部用完，没有剩余。
师：讲得非常好！
2．探究解决问题的方法。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
生1：我们组认为用13元钱正好可以买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：你们是怎么想的？
生1：我们是随便先两种试一试，试出来的。
师：能介绍你们“试”的方法吗？
生1：先试5元和6元的。5元＋6元＝11元，11元比13元少一些，把一本换成贵一点的试试。5元＋7元＝12元，12元比13元还是少了一点，把7元的换成8元的再试。5元＋8元＝13元，正好合适。
师：这种方法好。谁还有更好的办法？
生2：我们组是先选一本，然后按顺序试出来的。用13元正好买《我是小学生》和《卡通世界》两种杂志。
师：能说说怎样先选一本，然后按顺序试的吗？
生2：先选5元的杂志，再把5元分别与6元、8元、7元的杂志试，看哪个合适。
教师结合学生的描述，板书如下：

师：这种方法很好！它能帮我们有顺序地思考，能很快地找到答案。
师：还有不同的意见吗？
生3：我们组是先选定6元的杂志的，再把6元的杂志分别与其他的3种杂志分别试，试出来的结果是用13元正好可能买《画报》和《连环画》两种杂志。
教师结合学生的描述，板书如下：

师：通过刚才的汇报，我们找到了几种答案？
生：两种！
师：对！第一种答案是用13元钱正好买5元的《我是小学生》和8元的《卡通世界》；第二种答案是用13元钱正好可以买6元的《画报》和7元的《连环画》。
3．检验答案的正确性。
师：刚才我们找到了两种答案，这两种答案是否正确呢？可以怎样检验一下？
生：把选定的两种杂志的钱加起来，看是否等于13元。
师：很好！那谁来算一算？
生：5元＋8元＝13元　　7元＋6元＝13元
【巩固练习】
1．完成教材第58页“做一做”。(学生用自己喜欢的方法解答；汇报、交流，重点说说自己是怎样解答的；解答完后，让学生进行检验)
2．完成教材“练习十三”第4～8题。
【课堂小结】
提问：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？
学生自由发言。
【教学反思】
本节课是在认识了人民币以及人民币的计算后开始学习的，这是为了让学生们学会如何使用人民币，合理的使用人民币，增强生活技能。

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