《第三节-黄土高原》教案2.doc

《第三节 黄土高原》教案
教学目标
知识与技能：
运用地图说明黄土高原的地理位置，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价，培养学生的读图、分析图的能力；熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征，通过资料学习黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。
过程与方法：
通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果，进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系，从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学重点
1．结合图文资料，了解黄土成因和黄土高原地貌特征形成的原因。
2．黄土高原脆弱的生态环境及成因。
3．了解黄土高原的能源状况
教学难点
1．读图说明黄土高原的位置、范围和主要地形区。
2．了解黄土高原水土流失现状与治理方法。
教学策略
　　采用“课堂实践活动”的教学形式，在活动中教会学生分析解决问题的思维方法，培养学生合作意识和探究精神。
教具准备 CAI课件
课时安排 二课时
第一课时
教学过程
教学环境与教学内容
媒体
教师活动
学生活动
导入新课
播放黄土高原的资料片
提问：看一看这是什么地形区，主要地貌有哪些？(黄土高原；地貌有黄土塬、黄土峁、黄土梁)。
观看，思考、回答。

一、世界最大的黄土堆积区
呈现黄土高原的位置图
要求学生：在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置做出简要评价。
教师纠正、补充、小结指出：在这片广阔的区域内黄土的厚度一般超过100米。
学生在教师指导下读图回答：黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。

黄土高原黄土物质的来源──“风成说”
展示黄土高原形成的动画
提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的？为什么别的地方没有？请说出证据。
教师通过提问来了解情况，然后帮助学生归纳总结。
教师指出：“风成说”得到广泛的支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。
其证据是：
1．“黄土的厚度均匀”说明黄土是从上空吹来的，而不是流水冲来的。
2．“从西北向东南颗粒越来越细”说明带来黄土的方向是自西北向东南。
3．“黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同”说明黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。
4．“黄土中有随地形起伏的多层古土壤”说明黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。
学生看课本第57页活动2，分组讨论，寻找答案。
学生自由发言、各抒己见。（这里是学生学习的兴趣点）。
关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的，科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”、“水成说”、“风水雨相说”。

播放资料片：“黄土高原景观”
教师讲述：黄土塬、黄土峁、黄土梁是黄土高原地区典型的地貌，三种不同的类型同时也显示了黄土地区被流水侵蚀的不同程度。(教师可把三种地貌给学生简要介绍)
观看、聆听、思考发问：黄土塬、黄土峁、黄土梁是怎样形成的？
二、严重的水土流失
黄土高原水土流失的原因自然原因
展示：“目前黄土高原水土流失严重的原因图”
教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。
学生读图进行分组讨论，派代表小结并讲解。收听、观看媒体讲解。讨论的要点：自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。

展示“同等降雨量、不同植被下的水土流失”动画
为了使学生认识地更清楚，让学生观看动画。观看时教师提醒学生注意以下三点：①三个实验中的植被差异状况；②烧杯内水量的多少；③烧杯内沙土的情况。
学生观看动画：“同等降雨量、不同植被下的水土流失”。
讨论水土流失与地表植被的关系。很容易得出：植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。

教师引导学生归纳总结。这段对话表面上看起来是矛盾的。因为男孩的意思是“千沟万壑造成水土流失”，而女孩却认为“水土流失造成千沟万壑”。
实际上这两个孩子的话都有道理，只是所处的时间平面不同，女孩站在历史的角度上，而男孩则是针对目前状况来讲的，同时这也说明了黄土高原已经形成了生态环境的恶性循环，这也同时说明人类在这个循环当中始终起到了“引发”和“加剧”作用。
分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。
具体的影响有：①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持，破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

三、我国重要的能源基地

四、生机焕发的黄土地

展示：“中国水土流失的分布图”
承转讲述：同学们，我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方千米。为什么会这样呢？要求学生找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。教师指导：
首先，引导学生确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。
第二，让学生从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。
第三，让学生读等降水量线分布图，观察水土流失严重地区其降水量分布情况。
最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。
读教材22页图6-3-3“黄土高原煤炭资源分布”图。
1、找出大同、阳泉、平朔、准格尔、东胜、神府等煤矿，分别说说它们位于哪些省级行政区域。
2、找出经过黄土高原的主要铁路线，说说它们对当地的能源开发及经济发展有何促进作用。
想一想：
将煤转化为电力和煤气输送出去与把煤通过铁路或公路运输出去相比有什么优势？
介绍“南小河沟——小流域综合治理的示范样板区”。
学生读图、分析、思考作答。

课堂小结

一、位置和范围
二、全球最大的黄土区
1、黄土地貌景观
2、成因
三、水土流失严重
1、水土流失的原因
2、水土流失的治理
四、我国重要的能源基地
五、生机焕发的黄土地
黄土高原水土流失如此严重，会带来什么后果呢？请同学们课后思考。

第二课时
教学过程
教学环境与教学内容
媒体
教师活动
学生活动
导入新课

黄土高原地表破碎、水土流失严重，会给当地人民生产和生活带来什么后果呢？

（二）水土流失造成的严重后果
呈现：黄土高原上聚落与耕地图
教师提出下列问题让学生讨论回答：
①水土流失带走了什么？是表层土还是深层土？两种土哪个含营养物质更多？这样对农业生产造成怎样的影响？
②让学生认识水带着泥沙流向何处？它给黄河带来了什么问题？
经过一系列问题，让学生对水土流失问题的恶果有充分的认识，教师在此基础上作简要总结如下：水土流失带走了地表肥沃的土壤，使农作物产量下降；使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少，对当地的社会、经济发展造成很大影响；还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。
学生回答：
①水土流失带走的是表层土，表层土含营养物质更多，这样会使土壤肥力下降，粮食减产。②水带着泥沙流入黄河，黄河水流到下游，泥沙沉积形成“地上河”。给黄河下游的人民带来安全隐患。

呈现：延安年内各月气温和降水量统计图
首先，让学生估算延安多年平均降水量，延安的气候特点。
第二，让学生综合“延安年内各月气温和降水量统计图”，讨论延安降水的季节变化和年际变化，以及可能发生旱、涝灾害的季节。
通过活动让学生分析黄土高原旱、涝灾害的情况。
提问：黄土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，会有什么后果？
教师通过引导使学生意识到黄土高原各自然地理要素之间的相互作用和相互影响，得出黄土高原生态环境十分脆弱的结论。
学生读图、估算、描述回答：
1．延安降水量大约在600毫米左右，延安属于温带大陆性季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高温多雨。
2．延安降水的季节变化和年际变化大，旱灾多发生在春季，涝灾多发生在夏季。
3．会发生泥石流、滑坡、塌陷等灾害。
课堂小结

本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合，以实现黄土高原地区的可持续发展。