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随风潜入夜 润物细无声
——浅谈小学数学课堂教学中渗透的作用

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是提高教学质量的关键环节，实践能力和创新精神的培养应该首先从课堂教学上予以突破，所以说课堂教学是一门艺术，怎样让我们的数学知识在课堂中，像涓涓细流悄悄地流入学生的心田，让学生在轻松的数学课堂中学习数学知识，感受数学文化，使学生在愉快的氛围中不断地受到“潜移默化”， 在不知不觉中让他们感受到数学不是简单的数字，数学课也可以很有味道，不枯燥，让学生爱上数学，喜欢上数学。
一、学习方法的渗透
数学的学习方法是数学发展的内在动力，是数学知识的“灵魂”，是从具体数学认识过程中提炼出来的一些观念，对数学事实与数学理论的本质的认识，有利于数学知识的理解和记忆，有效地进行素质教育，是学生获得数学知识、发展思维能力的动力和工具。
数学知识本身是非常重要的，但它并不是惟一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。但是对于二年级地小朋友具体来谈这是什么运用了什么思想方法，用什么理论去解决的，深奥难懂。其实只要在平时的教学过程中渗透这些方法，并加以运用，学生就会慢慢理解掌握并意识到用这种方法进行解题的简洁性和正确性。
在二年级下册学习有余数的除法中有这样一道题目：（ ）÷( )=5……3，教师在讲解的时候，把学生的回答都罗列在黑板上，教师肯定会问：“这样的顺序你觉得整齐吗？应该怎样？”实际上这就是在渗透排列的学习方法，要求学生按照顺序一一罗列出来，这样就不会遗漏，不会重复。“这种方法好吗？喜欢这种方法吗？”这就要求学生在独立作业的时候也要用到这种方法，我相信下次解决同类型的题目时学生就自然而然的会有次序的罗列出来，这种学习方法已经悄悄的记在心里了
如在做这种判断题的时候，（1）妈妈的身高是163分米。（2）一根跳绳200厘米。（3）两位数加两位数的和还是两位数。低年级学生有时会大概地觉得这是对的，这个是错的，说不出具体的原因。那我们在讲评的时候要针对错的选择题进行一一的改正，举出例子，究竟错在什么地方，逐渐的让学生也养成习惯，做到判断题不要随心所欲，感觉这个对的感觉这个错的。要能指出错误的原因，渗透举例的学习方法，要知其然，更要知其所以然。
在小学数学教学中，培养学生的能力始终是教学目标中的一个重要方面。《数学新课标》将“双基”扩展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。由此可见，数学思想方法教学变得越来越重要， 那么就要求我们教师在小学数学课堂教学的各个环节中向学生渗透一些基本的数学学习方法，这样不仅提高教学效果，而且优化学生的知识结构，有利于提高教学课堂效益和提高学习能力。
二、学习内容的渗透
苏霍姆林斯基说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是鲜明，学生听课以后所需要花在抠教科书上的时间就越少。”教师只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。教师在处理教材的时候应注重前后知识的联系，在教学前一部分知识的同时，可以适当的渗透一些与之有联系的知识点，让班上不同层次的学生都有收获。
在二年级上册学习乘除法的初步认识时，有这样的练习题：看图写出两道乘法算式和两道除法算式。对于这种题目学生很容易就能解答。可是作为教师不能停留在表面，应该结合教材内容，有意识的渗透一些解决实际问题的知识点，让学生说说图意，这张图上你得到哪些信息，用语言来表述，这样在用乘除法解决实际问题的时候，学生一读题就能在脑子里出现表象，清楚地认识他们之间的联系，从量变到质变，把实际问题转化为图形题，化难为易，化生为熟，就很容易捕捉到合适的方法进行解答，长期这样的渗透和培养，有利于提高分析和解决问题的能力，
三、学习习惯的渗透
目前小学生在数学学习中，存在着许多不良的学习习惯。如一些学生写字潦草，添字、漏字、漏掉数字或运算符号，抄错数字也常有发生。有些学生不看清题目要求不审题就下手做，经常出错，计算后也不检查验算。我们在课堂上应重视学生的这些情况，潜移默化的进行学习习惯的培养，让他们在课堂上受到良好的学习习惯的熏陶，逐渐的养成良好的学习习惯。
例如培养学生认真读题的习惯，课堂上教师范读、学生试读、集体齐读等形式。逐字逐句，反复仔细，做到读得准（不漏字，不添字），读得懂（知道情节及数量关系）。同时配合一些指导性提问：“这道题的题目要求是什么？要我们先圈一圈，再填空。”“这道题的关键词是什么？要我们求什么？”还有一些学生因为没有看清题目要求导致出错，在评讲时可以有意得提问“你为什么做错了？是不会吗？”逐渐的熏陶，让学生认识到认真审题读题的重要性。
例如书写习惯培养，教师要做好榜样，在板演的时候书写要工整，等于号也要用直尺要画，并时刻提醒学生这样做出来的作业才整齐美观。同时定期地展示一些学生的作业，进行优劣的比较，适当的点评，长期的熏陶，让每个学生养成认真作业的习惯。
总之，我们要把渗透的思想贯穿于数学课堂教学活动之中，提高教师教学效益，提高学生学习效益。这是有一个过程，应该注意课堂教学渗透的长期性，必须经过循序渐进和反复训练， 才能使学生真正地有所领悟，也要发挥数学教师在数学教学中的人格魅力和为人师表的作用，才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才。

教师的生命因学生而精彩，教师的生活因教学而充实。

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