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我的长生果教学设计
我的长生果教学设计（一）
一、回忆导入
这一单元的主题是“ 我爱读书” ，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。（板书课题）
齐读课题，你想知道什么问题？（我的“ 长生果” 是什么？为什么把书叫做我的“ 长生果” ？）
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？
2、同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，相互评价。
3、参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
4、小组沟通读书状况。
三、细读课文，深入理解
班级沟通
（1 ）写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
看香烟人小画片；看连环画；
重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“ 鲜味” 才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。
（2 ）反复读一读例举的两篇作文，你是怎样理解悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用的写作方法和读书方法── 博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
四、精读课文，体会情感
由提醒课题内容引入。通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“ 长生果” 了吗？
长生果，指养分极其丰富。将书比方为“ 长生果” ，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明连续的养分。就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果，对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了少时与书的故事，使热爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到对书的特别情感的？
（通过重点段落和句子的分析，明白热爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“ 香烟人” 的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以在回首少年时间时才感到那样的愉悦。）
看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言，学习积存
读了多遍课文，你发觉在运用语言上有什么特点？
1、生动的比方。
有感情地朗读背诵。
2、恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际，升华感情
说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
七、积存释放
1、抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。
2、将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
3、把自己在读书中的收获写成一个小片段。
《我的长生果》教学反思这又是本单元的一篇略读课文，主要是回忆少年时代的读书生活，学习本文同样应放手让学生自读自悟。在解读文题，扫瞄课文的根底上，为了训练学生在短时间内整体把握文章的大意，弄清文章的脉络，我顺势抛出一个问题：“ 假如用两个字来概括本文的内容，你认为应当是什么？” 学生沟通后得出应当是“ 读” 和“ 写” 两方面内容。接着我放手让学生小组沟通合作，围绕“ 读” 和“ 写” 讲了哪些事，用树状图的方式画出来。树状图形象直观，具有肯定趣味性。然后借助树状图把最能提醒描写的阅读情趣和关于作文的方法和道理的词句添加在树状图上，领悟的精致语言和写作方法，到达以读促写的目的。
我的长生果教学设计（二）
一、揭题
１、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）
２、说实话，教师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了能让人长生不老呢，今日我们来学习一篇阅读课文——我的“长生果”（完成课题板书）
３、齐读课题。
４、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。
二、初读课文，整体感知
１、快速默读课文，思索：
⑴　课题中“长生果”指的是。
⑵　课文写了童年时的＿＿＿和＿＿＿的几件事。
２、遇到生字、难读的句子多读几遍。
３、沟通。（板书：读书　作文）
三、自读自悟
１、写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）
２、沟通：我们先来看看写了童年读书、作文的哪几件事？板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》、 看图书、阅读文艺书籍《一件不开心的往事》、读中外名著。
３、从所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的学问越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。
４、是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？认真阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语。
四、沟通，教师点拨
１、读自己画的句子，谈谈自己的体会：
（教师依据学生的答复进展点拨，加深对语言文字的理解。）
２、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、整个吞枣等。
（贴出小黑板条）
３、点击多媒体，填表。
４、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（很爱读书，争分夺秒地读书）
５、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）
五、品读课文其次自然段
１、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：
（点击多媒体出示课文其次自然段）
２、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
３、指读、评议。
４、师范读。
５、全班齐读。
６、小结：
爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
六、沟通
１、从中悟出了什么道理？
２、多媒体出示道理。
３、学生结合文中事例和自己平常写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
４、观赏写秋天的作文，理解：别出心裁。
５、的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿　馈赠）
七、总结、升华
１、读书使一生受益，他胜利了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
２、我们再来看看课题，把书比作长生果是由于（喜爱读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）
３、共享一首小诗：奇妙的书。
４、总结：
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的养分，让我们一生受用！
我的长生果教学设计（三）
教学过程：
一、谈话导入，激趣读文
1、我们都知道人类的进步和社会的进展都是离不开书的。莎士比亚说过：“书籍是全世界的养分品。”高尔基说过：“书是人类进步的阶梯！”皮罗果夫也说过：“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。”书又好比是源泉，好比是船只，好比是参谋……在这一单元的学习中，我们始终在和书进展着好玩地对话。今日我们再来学习一篇关于读书的文章。（板书课题）
2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平常的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。
二、初读课文，感知内容
1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不熟悉的生字。
2、和同桌沟通自己记生字的方法，并相互读一读课文。
3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。
问题：（1）我的“长生果”指的是什么？
（2）写了童年读书、作文的哪几件事？
4、汇报沟通读书的收获。
[默读有助于思索，让学生初步感知课文内容，培育学生分析概括力量。]
三、精读课文，理解感悟，体会情感
1、再读课文，想一想在童年是怎样读书的？在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。
2、小组沟通读书的体会。
3、全班汇报沟通读书体会。
（1）在童年是怎样读书的？从中你体会到了什么？（引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。）
看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习写读书笔记：记书中美丽的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。
（2）在作文中悟到了怎样的道理？
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。
（3）引导学生理解为什么说书是“我的“长生果”。
（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。
四、品读课文，积存词句
引导学生找到自己喜爱的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会用词的精妙和比方的生动。
五、练写片断，读写结合
写一写自己在读这篇过程中的收获。
六、布置作业
找自己喜爱的书读一读，写一篇读书笔记。