转变山区初中英语后进生情况实践报告.doc

转变山区初中英语后进生情况实践报告
—贺培程

调查时间：2010年12月6日-12月10日
调查地点：陕西省定边县张崾先中学
调查对象：初中学生
调查人：贺培程
调查分工：小组形式调查（小组人数为2）
调查内容：转变山区初中英语后进生
很多山区学校英语教师都有这样一个感受：由于山区农村经济相对落后且远离现代化的生活，山区初中的学生十分缺乏学习和运用英语的语言环境，学生学得的英语知识又无处可用，再加上部分贫困家庭的学生，不敢奢望初中毕业后继续读书，这些都在很大程度上抑制了他们的学习兴趣，最终成了所谓的后进生。那么，如何转变他们，使其重新回到原来的轨道上来呢？下面，我就一些所闻、所读，结合自己的教学实践及体会，对如何转变山区初中英语后进生作以下浅析，仅供各位同仁参考。
一、 善待山区初中英语后进生是转变他们的前提
三年之前，我被分配到张崾先最偏远的一所山区初中担任英语教学，就面临一个有三分之一英语后进生的教学班，每当这些英语后进生在课堂上不遵守纪律，没有学习热情时，我总是埋怨：怎么就这么倒霉，摊上了你这些学生！是啊，正如前苏联教育家赞科夫所说：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”作为教师，谁又不赏识和喜爱优等生呢？然而，我们目前所谓的优等生毕竟只是很小一部分，更多的学生则属于中等生甚至后进生。我开始试着用平和、理解、包容、尊重、赏识的心态去善待那些后进生，与他们相处之后才发现：对待英语学习，他们有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲。其实，他们往往因为没有达到教师的预期效果而不同程度地受到了歧视和伤害，就更需要格外精心的关爱和呵护。作为教师，应给他们鼓励，尊重他们的人格，重建他们的自信，用真诚的尊重和关爱启迪其心扉。
这让我想起在讲八年级英语Unit 8中 “give sb sth”时，英语后进生小平却在那里和同桌说说笑笑的，我非常气愤，心想：成绩不好、拖班上的后腿不说，还这么不遵守纪律，真是不可救药！我强压住心中的怒火，让他造句以提醒他。他一边笑一边说“Give you a colour to see see.”我一阵迷茫。“给你点颜色看看！”小平的同桌嬉皮笑脸地翻译。班里一片哗然。我感觉自己的脸都红了，尴尬无比，不知所措，只一遍又一遍告诫自己要冷静。停顿片刻，我说：“同学们，小平的这个句子虽然不符合习惯表达，但就语法而言，是完全正确的，并且他没有用文章中的句子，敢于创新，真是了不起呀！”顿时，掌声响起。小平很不好意思地偷偷看了我一眼，低下了头。事后，我找小平单独谈心，指出了他的不足并给他制定了短期切实可行的目标。他点了点头，不好意思地跑开了。第二天上课，小平很认真并正确回答了1a中有关good pet的最简单的问题。我立即肯定了他的进步，并对他进行鼓励。这次，他看着我笑了。从他的眼里我读到了感激、喜悦和决心。这次他的作业也做的非常认真，还在最后写着“Mr He,thank you.”我回写道：“Where there is a will ,there is a way . Come on , I believe your English will be better and better.”从这以后，我发现小平有了学习英语的热情，学习成绩也有所提高。虽然他最终还是没有考上普高，但他经常与我联系，说是我的关爱让他重拾自信，同时明白了无论怎样，都要努力做得更好，永远也不要放弃，他很感激我。
这件事让我懂得了，后进生同样具有自尊心、自信心，渴望进步。我们要用理解、宽容、真诚和信任的思想感情去感染他们，打动他们的心灵。纠错时，要注意方法，要多给他们鼓励性的评价；对他们微小的进步，要适时加以肯定。总之，教师的善待是他们进步的起点。
二、根据英语学科特点，采取科学的方法，转变山区初中英语后进生
我班有几个英语后进生，上课经常打瞌睡，还振振有辞：“听都听不懂，不睡觉干什么？”刚开始我非常生气，后来静下心想想，觉得他们说的也不无道理。英语是一门交际性、实践性很强的课程，要求学生大量地反复模仿，训练运用。然而，大多数山区英语后进生由于基础差、缺乏学习动力，课堂上容易开小差，再加上怕吃苦，学习不主动，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽里呱啦的读啊记啊太没有意思，英语也不是他们能学懂的，进而放弃初中英语学习。面对这个有三分之一英语后进生的班级，我采取了如下的方法：
1.活跃课堂气氛，激起山区初中英语后进生的兴趣。
山区英语后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。在学习新课时，我总是创设情景，引入单词，由单词过度到短语，由短语过度到句子，再由句子过度到对话，每一个环节都注重师生之间、学生之间的操练。这样由浅入深，由易到难，层层深入，让班里的后进生不至于云里雾里，丧失仅存的一点信心。针对山区英语后进生由于羞怯心理往往怕开口的问题，我就尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当他们正确回答问题时，我总是面常笑容,竖起大拇指对他们地说“very good”或让全班同学为他们鼓掌，这样他们往往能享受到成功的喜悦，激起对英语的学习兴趣。课堂上采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让他们在和谐轻松的气氛中学习。
2、更新教学观念，积极改进课堂教学。
教师要充分信任每个学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，强调人人参与，改变后进生的角色和自我封闭的性格。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让英语后进生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。为了使学生学好英语，要根据教材内容精心设计教学步骤，用故事、游戏、英语歌曲、简笔画、表演等方式认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，为学生提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。特别是对英语后进生，要通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。
这让我想起在上八年级英语Unit 3 section B时，我针对本课内容，采取了Warmup-Presentation-Practice-Consolidation-Application五步教学。在复习完Where are you going for vacation? Who are you going with? How long are you staying?等重点句型并让学生作简单操练后，我让学生以小组的形式进行分角色表演。各小组的组员在其组长的安排下，有的成了计时员，有的成了记者，有的成了名人，有的成了保镖，有的成了摄影师……就这样，课堂变成了有声有色的舞台，让每一个英语后进生也能尽己所能，去体验、感受、参与、合作和交流。
3.从实际出发，有效进行山区初中英语补偿教学。
山区初中英语补偿教学是“帮困”的必要措施。它可以通过个别辅导、结对子和成立英语学习小组等形式，创设学习氛围。作为英语教师，我们要善于及时发现问题，及时组织补偿教学。对待英语后进生，我们不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。有效的补偿教学必须从学生的实际出发，从学生的需要入手，多从学习方法上给予必要的指导。
很多山区英语教师都有这样一个感受：《英语（新目标）Go for it》增加了任务型学习成份和语篇输入，更好地体现了英语学习的交际功能。然而，随之增加的单词量也让英语后进生的学习更加吃力。时而会听到一些英语后进生抱怨：“读都恼火，怎么背哦，再说这么多，背了还不是很快就忘了，有什么意思呀！”因此，我认为除了做他们的思想工作外，还得花更多的时间帮助他们做好课前预习和课后复习。例如，我经常根据本班英语后进生的情况，利用午自习帮助他们温习音标、掌握单词的拼读规律正确发音、熟悉词性及词义、试读课文、翻译等。当然，“授人鱼，不如授人渔”，对他们学习方法上的指导也是必不可少的。
4、改进评分方法，淡化竞争气氛。
分数是评价学生学习成绩的主要工具。低分数常常使学习后进生心惊肉跳，常常使他们受人歧视。前苏联合作教育学派认为，简单地用坏分数对学生的学习加以“判决”，会直接挫伤他们的学习的情绪与动机。主张不要给学生打不及格分数，或者在学生作业完成的不好时暂不打分，直至改正错误后再打个好分数。
批改作业时，对学生做的不好或做错的地方，我往往打一个小小的问号，让学生当面改正后用“√”把问号覆盖。所以即使是英语后进生，作业本上都有很多“Good”。此外，我把学生做英语作业设为“闯关”，如水果关、动物关、服饰关，只要学生作业做的正确、字迹工整或进步明显，我就在他们的作业本上画一种水果，筹齐五种水果便可闯进第二关，以此类推，在期末每组闯关最多的同学即可获得一份小礼品。通过几年的实践让我证实了，这样不仅可以让英语后进生面对自己的错误及时订正，养成按时交英语作业的习惯，而且可以提高他们学习英语的兴趣。这种方法尤其适合于平时的作业和测验，因为平时的作业和测验都是一种形成性评价，其目标是发现学生学习问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能。再如，鼓励性评价也是一种可以采用的方法，只要学生在原有基础上有进步就可以得到一个好评价。譬如，我在一个高个子英语后进生的作业本上写道“在班里，你长得最高，贺老师希望你能再创一个记录，那就是英语进步最快。加油，你一定行！”；我用“你长得可爱，穿着整洁，贺老师相信，只要你努力，你的作业本也会和你一样有个好面貌！”作为对一个书写糟糕的英语后进生的周评；评价一个缺乏持之以恒精神的英语后进生时，我写道：“瞧！你的作业做的挺认真，我就知道自己不会看错人，再接再厉，贺老师等着你下一次的惊喜！”……实践表明，这样虽然需要更多的时间，但它对激发英语后进生学习动机是非常有效的。
众所周知，由于经济原因，大多数山区学生的父母都在外务工，他们成为了“留守儿童”，不能受到良好的家庭教育，在校也就难免出现一些问题。如果再得不到教师的理解和宽容，他们的心理将受到创伤，进而失去学习热情，成为老师眼里的后进生。受 “精英教育”的影响，很多后进生又因为得不到老师、家长预期的效果而不同程度地受到冷落和伤害，自甘落后。如此以来，大大影响了教学效果。加之初中英语学科的特殊性，进步就需要更大的决心和更多的付出。因此，转变山区初中英语后进生是一项长期而艰巨的工作。但只要我们用平和、理解、包容、尊重、赏识的心态去善待他们，在英语教学工作中，根据英语学科特点，采取科学的方法去引导和帮助他们，相信我们就能克服工作中的种种困难，转变他们！